freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

信息化教學資源設計與應用【精選-ppt】(文件)

2024-11-06 11:03 上一頁面

下一頁面
 

【正文】 和效率的目的。它有助于體現(xiàn)教師在教學中的組織者、引導者、指導者、促進者的主導作用。 18 一 .什么是探究性學習 探究性學習以類似科學研究的方式,主動的在探究問題中,運用科學理論、方法獲取知識、解決問題的過程。 20 三 .探究性學習的基本條件 ● 選題科學、準確、恰當 新、舊知識的銜接點 ※ 探究的課題(或問題)一定是: 間接經(jīng)驗與直接的銜接點 ※ 主題設計能引起爭論(或知識的內(nèi)涵的能引起發(fā)散性思 維) ※ 主題設計能將探究(或討論)逐步引向深入的后續(xù)問題(即讓學生能蹺起腳尖或跳起來接到 “ 桃子 ” ) ● 具備實施探究性學習的環(huán)境 ※ 多媒體素材齊備 ※ 信息技術應用、操作環(huán)境齊備 21 四 .探究性學習成功的關鍵 ●創(chuàng)設與探究主題相關的情境,激發(fā)學習興趣。 ※ 注意:是引導正確的思考方向或途徑,而不是直接揭示探究問題的本質,也不是具體方法的指導。 ●以現(xiàn)代教育思想理論為指導,使動畫素材有 利于教育技術與學科的整合。 ※ 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律 ※ 傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 ※ 智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)的規(guī)律 24 ● 保證 ※ 科學性:無知識性錯誤 ※ 策略性:融教法與學法為一體,有助于 “ 以教師為主導,以學生為主體 ” 教學結構的實施 ※ 實踐性:理論聯(lián)系實際 ※ 創(chuàng)新性:創(chuàng)意新穎、獨特,具有創(chuàng)新精神 ※ 實效性:應用效果顯著 25 ※ 探究性:適應學生主動探究、學習 ※ 交互性:人機界面友好,適合學生利用計算機自學 ※ 協(xié)作性:適合學生之間協(xié)作式學習 ※ 先進性:模式先進、創(chuàng)意先進、技術手段先進 ※ 操作性:操作簡單、靈活、快捷 ※ 藝術性:畫面清晰、美觀、結構和諧 26 六 .動畫設計的基本要求 ●內(nèi)容要求 ※ 以學科大綱為準繩,突出教學的重點、難 點及教學的關鍵環(huán)節(jié) ※ 滿足一線教師教學的需求(動畫的教學功能齊全,知識點覆蓋率高) ※ 考慮新、舊知識之間的銜接 ※ 考慮相關學科知識之間的滲透 ※ 保證知識的科學性(知識、量綱、單位、符號、目標、圖形等準確) 27 ● 設計、制作目的要求 ※ 要寫明制作目的(知識目標、能力目 標、情感目標、教育教學思想、理論 依據(jù) ——說明教育思想、教學理論、 教與學的方法) ※ 要寫明設計、制作的用途 ※ 教學功能要求(即教學策略) 情境、背景、模擬實驗、講解、交互、 協(xié)作、探究、啟發(fā) ※ 動畫畫面連接合理、畫面展現(xiàn)順序 邏輯性強,畫面的展現(xiàn)有利教師的 分步教學和學生的思考。 ?注意:是引導正確的思考方向或 途徑,而不是直接提示探究問題 的本質,也不是具體方法的指導。使其各有所思,各有所獲。 ※ 學生在學習知識的過程中,增強創(chuàng)新意識、提高實踐能力。 達到: 傳播知識與培養(yǎng)能力同步 。 ※ 教師要尊重學生, “ 有教無類,因材施教 ” ,發(fā)掘學生內(nèi)在的潛能,使學生達到個性發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展。(專家、學者) ?與課程結構 ?與課程內(nèi)容 ?與課程資源 ?與課程實施 ?與課程評價 ?小整合論 : ?理念:信息技術與學科整合,把 信息技術作為工具、環(huán)境、 媒介方法(或手段)融入 到學科教學各個層面中??梢?, 《 信息化教學資源設計與應用 》 的理論與實踐 研究的重要性。 實踐模式 72 ● 板書是教師教學水平在黑板上的“投影” ● 板書是教師的教育思想 ,理論水平 ,專業(yè)基本功 ,教學經(jīng)驗 ,教學藝術等簡約化的綜合表現(xiàn)形式 . ● 板書是對教學系統(tǒng)設計的要點 (教學目標、重點、難點、教學策略、教學評價等 )最精辟的提煉和表達 . ● 科學、合理的板書是有效達到教學目標的橋梁和工具 ● 科學、合理的板書是學生感知、認知、理解、鞏固教學信息的重要手段 . ● 科學、合理的板書使學生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶 . ● 知識結構嚴謹、內(nèi)在聯(lián)系清晰的板書 ,有助于學生自己建構知識的意義 作用 ︰ 73 ?科學性 ?實用性 ?具有啟發(fā)性 ?易于學生建構知識體系 ?易領會、易復習、易掌握 ?直觀性 ?圖文并茂、言簡意賅、符號線條簡潔明快 ?板面布局合理、排列有序、條理清晰 ?重點醒目、知識結構清晰、易于學生回憶重點內(nèi)容 ?靈活性 ?藝術性 ?字體工整、美觀 ?內(nèi)容簡潔、前后出現(xiàn)順序、板書時機控制得當 ?板書設計要符合學生的認知規(guī)律 ?創(chuàng)新性、隨機適應性 原則 ︰ ?知識內(nèi)容準確、語言簡練 ?板書順序、布局邏輯性強,符合認知規(guī)律 ?重點突出,教學策略有效,媒體配合得當有利于難點的突出 74 ?五忌潦草 :板書字跡含混不清、學生猜字 ?一忌空 ?二忌滿 ?三忌亂 ?四忌散 :缺乏結構嚴密性 ?六忌差錯 ?無計劃、序號亂、層次亂 ?內(nèi)容位置亂 ?科學性錯誤 ?造字、白字 ?演算失誤 六忌 ︰ ?黑板上只留寥寥的幾個字 ?只留課題或幾個大標題 ?亂板書 教學過程 75 教學模式 : ? 模式: ?是某種事物的一種標準形式或使人照著做的標準樣式 《 新華字典 》 ?是再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論性的簡化形式(烏美娜教授) ?教學模式 : ?是用簡約化的方式,提煉和概括了教學設計的實踐活動經(jīng)驗,解釋和說明了教學設計理論。 ●信息技術的優(yōu)勢 ●信息技術教學功能 ●信息技術的特點 信息技術 ● 定義:是為社會生產(chǎn)和人類物質文化生活需要服務的,供人類利用和改造自然的物質手段、智能手段和信息手段的總和。) ?具有利用信息技術展示自己作品的能力 ?具有一定的信息加工能力 ?具有對信息資源查錯和糾錯能力 ?具有利用信息技術進行自主、合作學習的能力 84 ● 符合新課改的理念: 總目標;六項課程改革目標;課程的三維實施目標 ● “ 整合 ” 的思想、基礎理論: “ 六大教育觀 ” ;學習理論;教學理論;傳播理論;系統(tǒng)理論 ● “ 整合 ” 的目標 —“雙贏 ” ● “ 整合 ” 要符合教學原則 ● “ 整合 ” 要以優(yōu)化教學過程為主線,以解決教與學中的問題和困難為重點 ● “ 整合 ” 要注重學科教學與 “ STS”相結合 ● “ 整合 ” 要堅持繼承與發(fā)展的原則 ●促進發(fā)展的原則 ●愉悅、審美的原則 整合的原則 ?同時達到信息技術教育目標和教學目標 ?整合的立足點是課程,信息技術應當服務于課程 ?將信息技術的五種教學功能融為一體,優(yōu)化教與學的過程,促進學生有效學習,達成教學目標 ?直接經(jīng)驗與間接相結合 ?傳播知識與發(fā)展智力相結合 ?智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào) ?獲得知識與轉變情感相統(tǒng)一 ?教師主導與學生主體相結合 ?綜合應用信息技術(機械的、電化的、現(xiàn)代的) ?課堂教學與網(wǎng)絡教學互補 ?教學理論綜合應用 85 ? 物化知識 ? 優(yōu)化教學設計是 “ 整合 ” 的切入點和基礎 ? 解決教與學中的問題和困難是 “ 整合 ” 的重點 ? 動態(tài)揭示 “ 過程 ” 滲透方法是有效整合的重要途徑 ? 充分發(fā)揮信息技術 “ 五大優(yōu)勢 ” ? 提供 “ 五種工具 ” : ? 創(chuàng)設支撐新型學習方式的環(huán)境 ? 為實施有效教學策略而整合 ? 為優(yōu)化教學資源而整合 ? 為豐富網(wǎng)絡教學資源而整合 ? 為實現(xiàn)教材呈現(xiàn)方式多媒體化而整合 ? 設計信息技術環(huán)境下的 “ 案例 ” 整合的途徑 ?認知工具 ?教學工具:(信息資源,講演、交流、輔助、管理、評價工具) ?學習工具:(獲取、儲存、處理、創(chuàng)作表達信息、解決問題) ?交流工具 ?軟件工具:(幾何畫板、電路平臺) 86 ? 以達成教學目標為切入點 ? 動態(tài)揭示策略 ? 多種感官參與策略 ? 情感驅動策略 ? 情境激勵策略 ? 因勢利導策略 ? 思維訓練策略 ? 實踐感知策略 ? 習作強化策略 ? 合作探究策略 ? 自主探究策略 ? 寓教娛樂策略 整合的策略 87 《 說 課 》 東北師大理想信息技術研究院 朱玉民 教授 返回 88 ? 說課,是同行之間進行示范性的、高質量、高效率,高水平 的教研活動; ? 說課,是精辟地論述教學系統(tǒng)設計的要點,是理論層面上的 教學設計,而不是教學過程的實施; ? 說課,是教學系統(tǒng)設計與教學教學過程實施的中介鈕帶和橋 梁; ? 說課,是教師依據(jù)新課程改革的精神,在現(xiàn)代教育思想理論 指導下,創(chuàng)造性勞動的智慧結晶; ? 說課,是提高教師業(yè)務素質的有效途徑; ? 說課,是領導或專家測評教師業(yè)務素質的有效方式。hE!eBXaxU7uR4rO1oLlI*iF$fBYbyV8vS5sP2pM+mJ(j G%fCZczW9wT6tQ3qN0nK)kHamp。 (說明 :以上是課前說課 ) 89 一、說課與講課的主要區(qū)別 根本區(qū)別 ?說課 ?講課 ?是教師之間(含領導) ?是說理論層面上的“教學設計”的要點 ?是師與生之間(含領導) ?是教學過程及評價的實施 90 一、說課與講課的主要區(qū)別 主要區(qū)別 ?說課 ?講課 ? 無學生 ? 是說理論層面上的“教學設計”的要點 ? 兩種評價 ? 只有同行(含領導)參加、評價 ? 說“五大環(huán)節(jié)”的要點 ? 內(nèi)容范圍(節(jié)、單元、章、冊) ? 研究、總結教學設計的經(jīng)驗 ? 提高理論、業(yè)務水平 ? 布置下一次說課的任務、落實說課人 ? 說評價內(nèi)容 ? 同行評價 ? 有學生參加 ? 是教學過程的實施 ? 是“兩大環(huán)節(jié)”的實施與評價 (教學過程、評價 ) ? 評價人:師、生、領、家、社 91 二、怎么說,重點說什么? (一)怎么說 按“五大環(huán)節(jié)”的順序說 ?說教學分析(的要點) ?說教學目標(及依據(jù)) ?說教學策略(設計的依據(jù)及要點) ?說教學過程(主要程序及教學策略的運用) ?說教學評價(的方法、手段及目的) 92 二、怎么說,重點說什么? (二)、重點說什么 .課題 .內(nèi)容 .對象 .教學目標 地位、作用 結構及其內(nèi)在聯(lián)系 重點、難點、疑點、易混淆點 認知規(guī)律、水平 特征 依據(jù) 注意(“ 四 大特征”) 敘述要明確 說 “ 教什么? ” 93 說“怎樣教” (教學策略) 說 ” 教學策略 ” (重、 難 點 ) 教與學的方式 教與學的方法 展示知識過程 教學手段 機械手段 電化手段 現(xiàn)代信息手段 說“教學程序” 教學過程(含教學模式) 重點教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)及其相應的教學策略 板書設計 過程性評價的方式、方法 例題 練習題 作業(yè)題 分類型 、 層次 94 說“為什么這樣教”: (理念 的 依據(jù)) 新課改的要求 理論依據(jù) 系統(tǒng)理論 教學理論 學習理論 傳播理論 信息技術的優(yōu)勢、教學功能、特點 95 說評價 ? 教學目標達成度 ? 是否突出重點、突破難點 ? 科學性及專業(yè)知識 ? 是否體現(xiàn)落實新課改理念 ? 教學策略的實施、落實 ? 媒體的設計與應用(重點評) ? 教學測試手段與過程 ? 教學藝術(語言、教態(tài)、板書) ? 師生互動 說評價: (說課人) ? 評價的依據(jù):教學目標、重點、難點 ? 評價內(nèi)容: ? 評誰: ? 誰評: ? 學生 ? 教師 ? 教師 ? 同行 ? 領導、家長、社會 ? 評說課人“教學設計” ? 評什么 ? 評說課人的“說課內(nèi)容”及“教師素質” 96 返回 97 ?來源 ?功能 ?實質 ?特征 ?敘寫 (四要素) ?學生、社會需求 ?學科內(nèi)容需求 ?是出發(fā)點和歸宿 ?導向作用 ?激勵功能(有預期性的) ?是教學策略設計的依據(jù) ?教學過程設計的
點擊復制文檔內(nèi)容
教學課件相關推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1