論文寫作是一種修行(文件)
【正文】 指標權重分配 歸一化 60% 歸一化 40% 同行評議評估結果 + 注：通過專家論證得出指標分配結果；文獻計量指標在指標體系中起補充作用，因當前無法實現(xiàn)，暫不對權重進行說明。 規(guī)范 衡量論文的研究規(guī)范程度和嚴謹程度 ? 結構要素完整性：結構完整、要素全面（如摘要、關鍵詞、注釋、參考文獻等要素）； ? 研究方法有效性：研究方法明確、科學、適用； ? 論證邏輯完備性：邏輯嚴謹、論證完備、術語準確、論據(jù)真實可靠； ? 語言表達可讀性：語言流暢清晰，撰寫規(guī)范。 發(fā)表載體,30%被轉(zhuǎn)載情況,35%獲獎情況, 15%課題立項, 20%同行評議輔助指標權重分配 。 公開性： ? 研究過程是否透明；研究成果是否原創(chuàng)； ? 研究成果是否與同伴分享，是否與行業(yè)專家交流。 效果 是否對學校教學的發(fā)展產(chǎn)生了影響。 課題立項 論文來源的課題立項的情況。 發(fā)表載體 論文發(fā)表載體的學術影響力。 規(guī)范性 衡量論文的研究規(guī)范程度和嚴謹程度 ? 結構要素完整性：結構完整、要素全面（如摘要、關鍵詞、注釋、參考文獻等要素）； ? 研究方法有效性：研究方法明確、科學、適用； ? 論證邏輯完備性：邏輯嚴謹、論證完備、術語準確、論據(jù)真實可靠； ? 語言表達可讀性：語言流暢清晰，撰寫規(guī)范。） ?路漫漫其修遠兮 ?吾輩只能上下而求索 對教科研論文評價的指標與內(nèi)容 主要指標 輔助指標 創(chuàng) 新 性 實 用 性 規(guī) 范 性 難易程度 職務及地位 專家推薦 課題立項 獲獎情況 基礎教育教研論文質(zhì)量評估指標體系 評價指標 指標內(nèi)涵 評估標準 創(chuàng)新性 衡量論文提供的新知識對學術發(fā)展的促進程度。 教學理論指導下教學策略的案例 ?任務分析理論在小學中年級語文閱讀教學中的應用 ?[摘 要 ] 隨著基礎教育改革進入縱深階段，揭示教育教學內(nèi)在特質(zhì)逐漸成為教育工作者的研究重點，學習分類、任務分析理論為此提供了可行的條件，它既可以讓教師更能清晰自己的教學行為，不用盲目模仿別人，又可以檢測教學的有效性，教學是否更有利于學生學習。 ?第一部分要簡單，用自己的語言陳述。 教學策略類論文二 ?一定理論指導下的。 ?因為來源于復雜的教育教學生活，所以，這類論文重要的是提煉，概括。 ?可以大致分為草根派和學院派。 ?每個事實背后都有其緣由和背景，這是真實需要把握的。中文關鍵詞前以“關鍵詞：”或“ [關鍵詞 ]” 作為標識； ?英文關鍵詞前以“ Key words：”作為標識。 關鍵詞是文章的廣告 ?關鍵詞是反映論文主題概念的詞或詞組，一般每篇可選 3～ 8個。 摘要是介紹文章的亮點所在 ?從目前的研究來說，形成性
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