【正文】 《建筑識圖與 CAD》、《建筑材料與檢測》資源庫、建成學生自主學習平臺。 責任人：孫耀乾 預期目標： 完成工程造價實訓室、工程管理實訓室，建立建筑工程施工實訓中心。 責任人：張獻梅 預期目標： 新增 2家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校外實訓基地基本滿足 300名以上的學生同時在校外實訓需要。創(chuàng)建校內 外 實訓基地職業(yè)氛圍，創(chuàng)建真實的崗位訓練。 績效點： “虛擬教學”的過程材料，課程實施總結； “任務驅動式實訓”的過程材料，各實訓項目實施總結； 3.“任務驅動、項目導向”教學模式運行效果總結。 績效點： 職業(yè)技能競賽相關資料。 績效點： 習、研討資料及記錄； 預期目標： 繼續(xù)完善、實 施與總結教學方法與教學手段改革經驗。 責任人：孫耀乾 教學團隊建設 帶頭人培養(yǎng) 預期目標： 通過進修、交流、訪問、下企業(yè)、承擔應用技術課題等途徑，著手培養(yǎng)孫耀乾、張獻梅 2名專業(yè)帶頭人，成為能夠把握專業(yè)建設與改革發(fā)展方向、把握行業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，既有較高的課程開發(fā)和教學能力，又有一定實踐能力的專 家型帶頭人。 績效點： 化課程體系改革、完善人才培養(yǎng)方案、課程建設、實訓基地建設資料； 、交流、訪問、下企業(yè)等材料； 關資料； ，參與專業(yè)建設記錄； 、論著及科研項目相關資料。 績效點： ；優(yōu)秀青年教師榮譽證書； ； 、課程建設、實訓基地建設、校企合作建設的相關資料； 踐指導的相關資料； 、交流、訪問、下企業(yè)等材料； 6. 骨干教師、優(yōu)秀青年教師的論文、論著及科研項目。 績效點： ； ； 料。 績效點： 理辦法； 及相關證明材料； ； 、技術講座的相關記錄； 、教學改革、專業(yè)建設相關記錄與資料。 責任人：朱曉麗 預期目標： 為企業(yè)培訓員工 50人，農民工培訓 100人 。 責任人：張獻梅 預期目標： 完善實習管理制度，完善“第三方評價”體系。 具體經費預算見表 13。 責任人：張獻梅 六、兩年建設經費預算及年度計劃 建筑工程技術 專業(yè)建設經費總投入 420 萬元，主要通過中央財政、地方財政及學院自籌的方式進行。 責任人：朱曉麗 實施第三方評價 預期目標： 在學院教學管理體系指導下，制定實習管理制度，制定教學管理檢查制度，實行院系領導聽評課制度，實施 “ 第三方評價 ” 的教學質量評價體系。為企業(yè)培訓員工 100人，培訓農民工 50人。 績效點： 法； 關證明材料； ； 、技術講座的相關記錄； 、教學改革、專業(yè)建設相關記錄與資料。 績效點： ； ； 。 績效點： ； 資料； 、課程建設、實訓基地建設、校企合作建設的相關資料； 導的相關資料； 、交流、訪問、下企業(yè)等材料； 、論著及科研項目。 績效點： ，撰寫調研報告； 、實訓基地建設、人才培養(yǎng)方案建設資料； 、交流、訪問、下企業(yè)等材料； ，參與專業(yè)建設記錄； 、論著及科研項目相關資料。 、課題等材料。 績效點： 職業(yè)技能競賽相關資料。 績效點： 1.“任務驅動式實訓”運行規(guī)范； ； 3.“任務驅動、項目導向”教學模式運行效 果總結。 。 績效點： ； ； 。 責任人：孫耀乾 實訓基地建設 預期目標： 新增 4家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，基本滿足 200名以上的學生同時在校外實訓需要。 責任人： 朱曉麗 強化實踐育人 實訓室硬件 建設 預期目 標： 增補工程造價實訓室、工程管理實訓室。 責任人：閆帥平 資源庫建設 預期目標： 初步建立《建筑識圖與 CAD》、《建筑材料與檢測》資源庫、創(chuàng)建學生自主學習平臺。 責任人：朱曉麗 建設 預期目標： 組建教材編寫團隊，編寫 2本工學結合講義。 責任人：張獻梅 建設 預期目標： 校企合作，將職業(yè)資格標準引入課程建設，開發(fā) 2門工學結合優(yōu)質核心課程。 責任人： 王銳利 體系開發(fā) 預期目標： 制定基于工作過程項目導向的課程體系建設方案，開展基于工作過程項目導向的課程體系建設。 績效點： ； 、調研記錄和調研 報告； 建議稿。 。 責任人：朱曉麗 預期目標： 進一步完善和實施 “ 課、崗、證 ” 融通的人才培養(yǎng)模式及經驗總結。 責任人 :張獻梅 預期目標： 完善校企合作相關保障制度。 績效點： 度會議紀要及相關資料； ； 。進一步擴大與行業(yè)企業(yè)合作的力度，與企業(yè)共同開展教學質量評價工作，完善教學質量保障體系的建設 ； 委托第三方教育評估機構開展教學質量評價；吸引政府、教育行政部門對教學質量評價的參與，爭取得到上級主管部門的支持。為縮短學校教育與社會企業(yè)要求的距離，必須不斷對 教 師進行培訓，使教師盡快 掌握高職教育 規(guī)律 ，認識到位。 繼續(xù)深化基于工作過程的項目導向、任務驅動課程建設；加強工 學結合優(yōu)質核心課程與精品課程建設；注重與企業(yè)行業(yè)開發(fā)工學結合特色教材；通過校企合作完善共享型專業(yè)教學資源庫建設。 開展社會機構參與教育教學評估試點工作。 通過 “土建類專業(yè)校企合作理事會 ” 聘任校外督導員，建立校外質量督導員隊伍， 建立校 內 外質量 評價 信息互通機制，形成有利于工學結合、內部 質量控制與外部質量 監(jiān)督 相結合的教育教學質量監(jiān)控體制。 4） 答辯式考核。由行業(yè)企業(yè)人員制定實踐教學的質量評價標準，注重以操作能力、施工生產組織與管理能力等作為評定實習實訓的依據(jù)，校企共同對學生的職業(yè)能力進行考核。 （ 3）承擔濟源市建筑企業(yè)新材料、新技術、新工藝、新設備的宣 講及 培訓工作。 提升社會服務能力 （ 1）開展技術服務，技術創(chuàng)新和研發(fā)，提升校企合作能力，面向濟源市建筑行業(yè)企業(yè)開展技術服務、協(xié)同企業(yè)開展技術創(chuàng)新和研發(fā)。 兼職教師隊伍建設 每年 定期向社會發(fā)布兼職教師招聘信息， 建立兼職教師補貼制度 ，建 設 兼職教師 人才 資源庫 ，吸引建筑行業(yè)企業(yè)一線的技術骨干和能工巧匠擔任兼職教師，加快 “ 雙師 ” 結構專業(yè)教學團隊建設。 雙師素質教師培養(yǎng) 完善專業(yè)教師到施工企業(yè)頂崗實踐制度。 骨干教師培養(yǎng) 制定政策鼓勵教師“三上三下”（即上學歷、上職稱 、上水平，下企業(yè)、下基層、下一線）， 每年選派 2名教師到國內著名高?；蚋呗殠熧Y培訓基地學習專業(yè)最新技術和先進的職業(yè)教育理論； 要求教師 每年到企業(yè)下企業(yè)實踐 一到兩 個月；鼓勵教師 積極主動 考取 建筑行業(yè)高層次 職業(yè)資格證書，提高實踐能力，樹立教師在建筑行業(yè)的影響力； 不斷提高教師的 教學水平 和 實踐教學 能力 ， 使其成為推進教育教學改革、專業(yè)建設、工學結合優(yōu)質 核心 課程建設和社會服務的骨干力量。 由“校方帶頭人”，負責整個團隊的建設和管理，把握專業(yè)建設與教學改革方向，制訂團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃；由“企業(yè)帶頭人”協(xié)助“校方帶頭人” 充分 利用社會資源，跟蹤產業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)。 （五） 加強 教學團隊建設 建設 具有“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合高水平 專業(yè) 教學團隊。 根據(jù)不同階段和層次的學生需求， 全面推進素質教育，強化教學過 程的實踐性、開放性和職業(yè)性。 4） 第三教學平臺（理事會各成員單位在建的工程項目），安 排在第五、第六學期，由兼職教師和專任教師共同指導 學生 完成 頂崗實習 。 2） 第一 教學平臺（ 多層公共建筑項目）：結合專業(yè)基礎課開展項目化教學，第四學期完成。以教學樓為基礎，搭建 多 層公共建筑項目第一教學平臺；以隆興花園為基礎，搭建 高層住宅建筑項目第二教學平臺；以理事 會 成員單位在建工程項目為基礎，搭建項目實訓 第三教學平臺 。 積極推進教學方法和手段上的 改革 ， 大力推行 項目驅動、任務驅動等教學 模式 ，與行業(yè)、企業(yè)合作 ， 將實際工作項目引入到課堂教學中，鼓勵教師放下粉筆、拿起儀器 、 走出 教室、走進實訓室、走進企業(yè)，將教室、實訓室和企業(yè)合為一體，重點提倡教師采用互動式 項目 教學，重視讓學生在做中學，教師做中教，重視教學模式的改革與創(chuàng)新，如現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學、討論式教學、探究式教學 、分組教學 等，注重課堂教學效果提高，鼓勵學生動手 ，培養(yǎng) 學生分析和解決工程實際問題的能力。制定《實訓中心管理制度》 、《學生實訓實習管理辦法》、《學生生產性實訓考核 辦法》等實訓實習規(guī)章制度，配備“雙師型”實訓指導教師。建立校企雙方共同育人、共同管理的校外實訓管理機制。學生通過實訓中心的實訓，掌握工程施工的施工程序、質量 標準、 安 全要求和細部構造，提高職業(yè) 實踐 能力。在原有實訓條件的基礎上，新建 建筑工程 應用 技術 實訓中心、工程管理實訓室和工程造價實訓室 ，擴建力學實訓室 。從人才培養(yǎng)方案、 課程 標準入手，結合學院教學資源條件構建基于建筑施工工作過程 、中高職 系統(tǒng) 銜接的 課程體系，以真實工程項目為載體，設計學習情境，運用現(xiàn)代化信息技術輔助教學。 完成電子教案、教學講義、課件、能力考核標準。 ⑧ 學院 課程建設 委員會 負責課程建設 計劃、實施、監(jiān)督、檢查和驗收。 ⑤制定課程標準，確定頂崗實習時間，將崗位職業(yè)標準融入課程內容，制定相應的課程標準；制定頂崗實習計劃，完善頂崗實習的管理制度和質量標準。對建筑行業(yè)工作進行任務分析，并對完成任務應掌握的職業(yè)能力做出描述。 完善 課程 建設 ①成立校企合作的課程開發(fā)團隊。通過校企合作 、校校合作 （中高職） 共同建設課程，保證課程建設的職業(yè)性與開放性；明確課程建設負責人，成立由課程負責人牽頭的 優(yōu)質核心 課程建設小組，簽訂課程建設責任書，確保課程建設的進度與質量；制定課程建設激勵 機制 ；借鑒國家教學資源庫建設經驗，利用 教學資源庫的建設成果和學校數(shù)字化校園平臺 ，建設學生自主學習平臺；建立課程建設反饋與評價制度，積極聽取行業(yè)、企業(yè)專家和學生對課程 的 評價意見， 及時完善 優(yōu)質核心 課程 建設流程內涵 （見圖 3） 。 “ 三法 ” （國家驗收規(guī)范 、施工操作規(guī)程、質量評定標準），把好五關（圖紙會審、測量放線、材料驗收、隱蔽驗收、自檢互檢 ）。 ，編制施工組織設計和專項施工方案。 ，參與成本控制和核算。 ， 負責施工作業(yè)技術、安全交底。 基于工作過程項目導向的思路，結合崗位標準要求，從崗位的職業(yè)能力分析出發(fā)構建以工程項目為導向的學習領域，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以理論知識適度、夠用，強化實踐技能為原則，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內容，設計項目導向的工作任務（以施工員為例，見表 6），教、學、做結 合，實現(xiàn)教學項目與施工項目一致性，實現(xiàn)教學過程與施工過程一致性，課程內容與職業(yè)標準對接，中職與高職教學內容相銜接。 結合中高職 教育培養(yǎng)目標和職業(yè)技能標準，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程建設、教材建設、教學資源庫建設上與中 職 實現(xiàn) 無縫對 接。 在工學結合深度融合的基礎上尋求增量，充分利用企業(yè)資源和學校資源， 將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念帶入人才培養(yǎng)的全過程，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質教育，在此基礎上 將學生分學年進行 能力培養(yǎng) ，第一學年對 學生進行 “專業(yè)基礎知識和基本技能 ”課程教育， 使學生系統(tǒng)掌握基本知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和基本技能；同時對學生進行 “職業(yè)崗位方向 ”教育，學生可根據(jù)就業(yè)意向主修施工員、質檢員 或監(jiān)理員 等 職業(yè)崗位的相關課程，以提高職業(yè)崗位綜合能力；第二學年，在校內實訓室和校外真實工作環(huán)境中工學交替完成基本技能訓練，以真實工程項目為載體完成綜合實訓；第三學年，到企業(yè)以工作為載體進行頂崗實習，在頂崗實習階段，則根據(jù)學生所選擇職業(yè)崗位，安排學生到相應的崗位頂崗實習。 3）保障制度 為保障校企合作的有效運行，由理事會各成員單位共同參與制定各項保障制 度，具體應包括：制定濟源職業(yè)技術學院 “土建類專業(yè)校企合作 理事會 ”章程 ；建立理事會各成員單位間人才交流工作制度； 制定理事會各成員間技術成果 推廣 制度和教學成果共享制度；制定實訓基地建設、使用和維護制度，以解決實訓基地建設問題； 制定 其它保障制度。專任教師進入工地 后，根據(jù)項目實際 情況 歸納出特殊工作任務，形成項目化教學資料，