淺談閱讀教學中如何有效引導學生體會文章情感(文件)
【正文】 什么表現(xiàn)得如此堅強勇敢呢？在讀后引導、思考及想象中，學生便能感悟出人物的情感，感受到小英雄與敵斗爭的決心和堅強意志，以及被小英雄的愛國情感所感染。 從人物和事件上引導 （ 1）體會人物特點，深化學生感受 文章的思想感情是指作者通過對人或事的記敘 ,表達自己的觀點、心情或感想。人教版四語下教師教學用書 P114115，提供了一個本文的教學案例片段：體會人物特點，深化學生感受。 （ 2）從事件上引導體會文章情感 寫事記敘文的明顯特點是：注重把事件、情節(jié)的過程具體地表現(xiàn)出來，文章的中心著重表現(xiàn)事件的思想意義。吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹這五件事，以及貫穿在全文中老人的三次流淚，表達了一個異國華僑對祖國的深切熱愛和對家鄉(xiāng)的眷戀之情，也讓我們深受愛國情感的熏染。以李白《獨坐敬亭山》詩為例。你能想象出他當時的處境嗎？在敬亭山，他看到了什么？ （ 2）品讀感知：看到鳥飛、云去，靜寂中獨坐的他有什么樣的感受呢？（體會作者的情感：寂寞、孤獨） （ 3）品讀感知：據(jù)史料記載，李白七次登敬亭山，詩人為什么這么多次登上敬亭山??？學習 “ 兩不厭 ” ，體會物我交融的意境： 他的孤獨感越來越強烈 ,只好向大自然去尋求慰藉 ,尋覓知音。 （ 4）創(chuàng)設(shè)情境寫話：李白獨坐敬亭山時他會向敬亭山訴說什么 ？敬亭山聽到詩人的心里話又會對他說什么呢？同學們可以動筆寫一寫。這種情景，小學生也是有真切的體驗的。實際上，在引導學生及尊重學生獨特的閱讀體驗的同時，我們也在種種情感的熏陶下，獲得思想啟迪，提高審美情趣。讓學生觀察生活、體驗生活，教學中將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來引導學生去想象、感受，是豐富與發(fā)展學生思維、體驗與升華情感的必不可少的方法，亦可極大地提高學生的欣賞與鑒別能力，提升學生的語文素養(yǎng)。 小學生對小鴨子、小泥鰍是非常熟悉的，當用小鴨子、小泥鰍這兩種可愛的動物來比喻小英雄雨來時，我們就能很真切地體驗出作者對這一人物的喜愛之情。山被人格化、個性化，被當做可以作伴與傾述
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