【正文】 ，確定一個(gè)項(xiàng)目，需要知己知彼，既應(yīng)對(duì)問題研究的狀況和價(jià)值進(jìn)行充分的了解和分析，又應(yīng)理性地估量自己的主客觀條件，這樣，就容易找到一 個(gè)適合自己做的有意義的幼教科研課題。幼兒積極性非常高 ，在短時(shí)間內(nèi)將許多落葉拾的干干凈凈，伙食房的奶奶都夸他們是愛勞動(dòng)的好孩子。從而提高幼兒勞動(dòng)的主動(dòng)性和自覺性。 幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí) 在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導(dǎo)和探索幼兒科學(xué)探究性學(xué)習(xí)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。新西蘭在此課程方面的成功案例說明，探究 性學(xué)習(xí)具有研究性、開放性、實(shí)踐性、主體性、合作性等特點(diǎn)。所以在探究性活動(dòng)中教師要 相信幼兒有探究和解決問題的能力。接著師生又一起玩滑冰的游戲。幼兒在師生這種伙伴關(guān)系的活動(dòng)中．既得到了樂趣，又獲得了知識(shí)、提高了能力。在制作衣服的過程中，幼兒需要用線將樹葉串起來，這是一個(gè)較難的問題，因?yàn)橛镁€崞樹葉衲纏住后，一拉直，樹葉就掉了下來。 教師是幼兒探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者 (1)、引導(dǎo)幼兒明確自己的問題，并嘗試解決問題 探究性活動(dòng)要求教師引導(dǎo)幼兒在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用各種方法解決問題。幼兒在進(jìn)行他們感興 趣的活動(dòng)時(shí)必然會(huì)遇到一些想探索或需要解決的問題，教師的作用就在于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、明確問題。有時(shí)，教師的引導(dǎo)不是為了使學(xué)習(xí)變得順利或容易，而是使問題復(fù)雜化，以引 發(fā)、促進(jìn)更有價(jià)值的學(xué)習(xí)。接著，幼兒由此提出許多有關(guān)汽車的問題，他們對(duì)車產(chǎn)生了 探究的欲望。例如：在“我眼中的恐龍”活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒用多種方式表現(xiàn)自己眼中的恐龍，如可以按 自己的意愿畫出“我眼中的恐龍”；將收集的恐龍圖片剪下來，貼在壁畫中；模仿恐龍的動(dòng)作、叫聲；講一講自己所了解的有關(guān)恐龍的故事等。 (2)、反思幼兒的發(fā)展?fàn)顩r 教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒發(fā)展，教師通過反思幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，可以及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)和內(nèi)容。這次活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒縱跳的能力，同時(shí)提高了幼兒助跑跳躍的能力和動(dòng)腦思考解決問題的能力。”通過反思，教師對(duì)如何利用教育資源有了更深的認(rèn)識(shí)。換句話說，兒童 繪畫教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫家，而是通過繪畫能力的訓(xùn)練培養(yǎng)人的智能和悟性。我女兒從幼兒起一直把繪畫當(dāng)游戲，并沒有將此當(dāng)作志向去刻意追求，直到她讀初中三年級(jí)時(shí)，才決定報(bào)考美術(shù)專業(yè)學(xué)校。是否是一幅好的兒童畫主要看畫面是否生動(dòng)，有想象力，有創(chuàng)意，是否表達(dá)了孩子自己的情感。不是孩子不會(huì)，而是教師不相信他會(huì)。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語言 清楚表達(dá)自己的意愿，接受外界及老師、家長(zhǎng)傳授的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，更好地和同伴進(jìn)行溝通，才談得上今后的全面發(fā)展。如：中班幼兒對(duì)量詞的概念是比較模糊的，而且不斷摻入一些方言，如，把一架飛機(jī)說成一只飛機(jī)，把一條褲子說成一件褲子。如，在學(xué)習(xí)歌曲《歡樂頌》 時(shí)，我請(qǐng)幼兒先欣賞了一首歌曲，在欣賞完歌曲后，我提問幼兒：“這首歌曲講了一個(gè)好聽的故事，你們聽出來了嗎？”開始，孩子們只是簡(jiǎn)單的講述了一下他們聽到的歌詞，在這時(shí)，我就啟發(fā)性的引導(dǎo)幼兒，讓他們運(yùn)用自己的想象，在原有歌詞的基礎(chǔ)上，添加了一些有趣的內(nèi)容。所以，在教 授基本動(dòng)作時(shí)，我常常先請(qǐng)幼兒嘗試一下動(dòng)作，然后請(qǐng)好的幼兒進(jìn)行示范，最后請(qǐng)幼兒講一講你是怎么做的，或者直接先看老師的正確示范。接著，引導(dǎo)幼兒自主選擇角色，講述各自角色的職責(zé)，最后通過幼兒自己講述的整個(gè)救災(zāi)過程，把整個(gè)游戲串聯(lián)起來，在這寬松的游戲氛圍中，孩子們的語言不知不覺地得到了提高和發(fā)展。我們?nèi)绾吻擅畹乩萌粘Ｉ钪械狞c(diǎn)滴機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒語言能力呢？可以從以下幾方面去做：（ 1）隨時(shí)隨地和幼兒一起解讀一些新聞。生活內(nèi)容無限多，以此訓(xùn)練幼兒的語言，效果更佳。平時(shí)在家里，家長(zhǎng)可以利用生活中的點(diǎn)滴隨時(shí)豐富孩子的詞匯，利用節(jié)假日出游或走訪親戚朋友時(shí)讓孩子更多地得到鍛煉。 綜上所述，我認(rèn)為幼兒語言能力的提高一定不能脫離實(shí)際生活，我們要為幼兒提供盡可能豐富多彩的語言環(huán)境。（ 2）利用晨間談話。接著引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己想出的賺錢方法討論需要扮演的角色，最后開展游戲，這一系列的游戲討論交流過程，有效地促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力的提高和鍛煉。 四、挖掘表演游戲中的語言訓(xùn)練方法，促進(jìn)幼兒的語言能力提升 我常常提醒自己以一個(gè)鼓勵(lì)者、傾聽者、支持者的身份，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)各種大膽表述自己意愿的環(huán)境和條件。我讓幼兒對(duì)自己的畫進(jìn)行講述，在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。這些都得讓幼兒通過反復(fù)比較才能正確運(yùn)用。一般語言，即生活語言，已有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展水平；而科學(xué)語言，相對(duì)處于較低的水平。讓孩子們自由表現(xiàn)、自由探索，使他們?cè)趧?chuàng)造中得到自信，才是比較科學(xué)的方法。 要采用科學(xué)的教學(xué)模式 美術(shù)教育長(zhǎng)期作為一門技能課，人們普遍認(rèn)為只有教，才會(huì)畫，于是卡通畫、簡(jiǎn)筆 畫成了孩子們學(xué)畫的教材，慢慢地孩子們習(xí)慣了臨摹式的教育，漸漸地喪失了繪畫的自信。現(xiàn)在她已經(jīng)是中央美術(shù)學(xué)院中國畫的博士了。兒童能長(zhǎng)久保持繪畫興趣，就一定能成才 我的女兒 5歲時(shí)，我就鼓勵(lì)她依靠直覺畫寫生，鍛煉她的觀察力和造型表現(xiàn)能力，對(duì)她的繪畫啟蒙比較早。而在幼兒科學(xué)教育中，探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)正是傳統(tǒng)的教育方式的不足之處，所以說幼兒科學(xué)教育需要探究性學(xué)習(xí)。 例如：在進(jìn)行了“紙”的主題活動(dòng)后，教師對(duì)資源的利用進(jìn)行了反思：“由于活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒詢問家長(zhǎng)并從網(wǎng)上、書中查資料，收集了許多有關(guān)紙的資料，以及圖片、錄像帶、圖書、碟片等多種形式的資料，因此開展活動(dòng)時(shí)幼兒能充分利用豐富的資料對(duì)紙進(jìn)行探索。孩子們通過嘗試想出許多的方法，如雙腳一起跳過去；搭條小橋走過去；跑著跨過去等?！?9〕具體說，教師應(yīng)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的反思： (1)、反思教育活動(dòng)的組織 教育活動(dòng)的組織是對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的選擇、編排以及具體的實(shí)施。這種表達(dá)是幼兒對(duì)自己活動(dòng)過程的回憶，也是對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鞏固；對(duì)教師來說，是更好地了解幼兒的好機(jī)會(huì)，它有利于教師針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育。幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)輪子可以省力。這時(shí)，教師就可以幫助幼兒從研究輪子開始，引導(dǎo)幼兒思考：輪子是什么樣的 ?輪子為什么要做成圓的 ?”明確問題只是開展探究性活動(dòng)的第一步，要保持幼兒探究的興趣，還需要引導(dǎo)幼兒積極解決這些問題。但幼兒受其生理和心理發(fā)展的限制，在探索過程中往往不知道自己有什么問題，要探究什么。經(jīng)過嘗試，幼兒很快想出了辦法，用剪刀在樹葉上剪一個(gè)小洞，將線串過小洞，把樹葉串成了一串。例如：在“了解原始人”的活動(dòng)中，教師與幼兒一起收集資料， 共同分享所收集的資料，然后開始模仿過原始人的生活。有兩個(gè)幼兒走到老師身邊說：“老師，讓我倆來拉你滑冰吧。例