【正文】 肯定。 ① 愉悅性 和趣味性 在幼兒的音樂教育中，只有將有吸引力的音樂放入幼兒的教育活動中，才能讓幼兒感興趣去嘗試感知。同時，在此過程中，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的個性以及積極向上的探索精神。而綜合性是指教師不能讓幼兒 進行單一地唱歌或是跳舞，而是要結合歌、舞、樂三種活動形式，讓幼兒綜合變現音樂內涵。 隨樂動作表現教育活動 韻律活動，是指在音樂的伴奏下，以協調的身體動作來表現音樂的活動。對于小班的幼兒來說，四肢的大小肌肉群還未發(fā)育完全，所以可以采用一些簡單的基本動作或是模仿動作，例如：屈膝、拍手、點頭，只要求幼兒能夠隨著音樂作出簡單的反映，同時，在結合其他領域的活動中，可以根據教學需要，模仿一些幼兒生活中能 見到的，簡單的動物動作，如蝴蝶，兔子，小鴨子等。 淺談音樂教育對幼兒身心發(fā)展的作用 6 的特色，作出一些有明顯文化區(qū)別的舞蹈動作，例如：在幼兒園見習期間，某中班的音樂活動是以新疆舞為主，那么教師可以教一些小碎步、踏點步等簡單的具有民族特色的動作。在這一教育活動中，不僅僅能鍛煉幼兒耐心傾聽的能力，而且還能促進幼兒表達自己在音樂欣賞中的感悟， 區(qū)別不同音樂作品， 提高語言能力； 并且在音樂欣賞中讓幼兒自由地想象、聯想，發(fā)展其思維二、奧爾夫音樂體系對幼兒身心發(fā)展的作用 （一）、趣味內容、興趣導向 愛好是獲得知識的第一步 。 在兒歌節(jié)奏活動中，幼兒可以感受雙聲、疊詞集中在一起組成簡單有趣的余韻，讀起來幾句節(jié)奏感，幼兒一下子就喜歡上了這樣的游戲，并且能夠自己變換節(jié)奏進行練習鞏固。接下來，我們玩?zhèn)€游戲，在念到一樣的 字的時候，我們大家一起拍兩下手，好不好？ 學生：好！ 第一輪活動，老師帶著大家一起邊念兒歌變拍手。在變化中體驗音樂的美妙，使幼兒對音樂產生更深的興趣。在音樂角中，我們根據孩子的年齡特征，為孩子們提供了各種各樣的成品樂器和半成品材料，隨 時向幼幼兒開放，盡情地讓幼兒玩。 無限的想象力應該建立在無知無畏的探究欲上，這正是孩子們的特點。 老師：蜘蛛來啦（老師敲小鈴鐺 — 速度快） 學生：快倒下快倒下（學生聽到鈴聲立刻臥倒） 老師：小蜘蛛爬到你們的背上咯（老師繼續(xù)敲小鈴 — 速度慢） 學生：小蜘蛛，動作快，輕輕巧巧爬上來（幼兒用手輕輕地在小伙伴背上撫觸） 在節(jié)奏樂打擊之前，幼兒必須熟悉該兒歌內容 ，所以我們通過律動游戲的方式解決這一難題，為后續(xù)音樂節(jié)奏的打擊提供良好的音樂形象。所以，在大班打擊樂演奏活動中，互助合作、成功表現成了打擊樂演奏的主要能力要求。在教師指揮演示下，讓幼兒逐步嘗試并 提高自己與集體、老師的合作演奏能力。而且，我認為，專門的音樂教育活動對于幼兒來所太單一，只是 “單段式”教學，并不能將幼兒的積極性充分調動。 以下是我見習期間滲透教育對幼兒能力培養(yǎng)的事例： 家庭音樂教育 家庭音樂教育是和家庭生活緊密聯系在一起的，它潛移默化地蘊涵在家 庭環(huán)境的諸多方面，伴隨著幼兒的成長過程。 它是通過幼兒與家長在任何時間、任何地點對音樂的交流產生的結果。 幼兒園音樂教育對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 。 家庭音樂教育對幼兒創(chuàng) 造力 培養(yǎng) 的意義 （ 1） 家庭是幼兒最早的音樂教育環(huán)境。當父母在幼兒生活中利用一些孩子知道的，熟悉的媒介時，可以激發(fā)孩子對音樂的想象。有些家庭認為，為孩子選擇一樣樂器學習是為孩子選擇一個好的音樂啟蒙老師 ③ 。 例如：在《春雨沙沙》的音樂中，讓幼兒學會歌曲的同時，了解種子在春天經過春雨的洗禮會迅速發(fā)芽。同時能夠體會音樂的感情基調，讓幼兒更進一步理解多種情感，例如：愛家、愛朋友、愛幼兒園等情感。 四、音樂教育與環(huán)境 、氛圍 的有機結合，提高幼兒對音樂教育的興趣 (一 )結合音樂主題，營造音樂情 境 在幼兒音樂教育中，要使幼兒能更有效地對音樂產生共鳴， 給幼兒創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是必要的客觀條件。那么，當我們在進行音樂教育的過程中，可以用一些具體的實物或是場景，讓他們增加記憶 。同時可以結合唱唱跳跳的音樂分享環(huán)節(jié)，讓幼兒徹底放松，在玩中學，做中學，而不是一味地練習唱、跳。它不僅給孩子們帶來了快樂，而且，能讓孩子在音樂的海洋里自主地探索，鍛煉自己的語言能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和思維能力，提高自己的社會性技能，讓幼兒能夠給在不同年齡段得到不一樣的發(fā)展。順應幼兒的天性，放手讓幼兒大膽地嘗試，使其在做中學、玩中學，從中體驗更多的音樂快樂，激發(fā)他們對音樂的進一步學習和創(chuàng)作。 淺談音樂教育對幼兒身心發(fā)展的作用 14 致謝 由衷感謝老師在大學期間對我的精心栽培及畢業(yè)論文的指導。 淺談音樂教育對幼兒身心發(fā)展的作用 15 參考文獻 [1] 李漫 .《 幼兒園音樂教育活動新設計 》 [M].南京師范大學出版社 [2] 郁文斌 .《音樂教育與教學法（修訂版 )）》 [M] .高等教育圖書， [3] 黃瑾 .《學前兒童音樂教育》 [M].上海 :華東師范大學出版社 , [4] 王懿穎 .《學前兒童音樂教育》 [M].北京 :北京師范大學出版社 ,1997 [5] 楊立梅 .《幼兒音樂能力培養(yǎng)的策略與方法》 [M].教育科學出版社， [6] 許卓雅 .《幼兒園音樂教育與活動設計》 [M].高等教育出版社， [7] 楊帆 .《新教育理念下的現代幼兒音樂教育》 [D].內蒙古 :內蒙古師范大學 ,2021. [8] 王媛媛 .《幼兒園音樂教育與幼兒多元智能發(fā)展的研究》 [D].華中師范大學 ,2021 [9] 金薇 .《淺談幼兒音樂教育》 [J].江西教育 ,2021,(14)67 [10] 郭聲健等著 .《音樂教育新概念》 [M]，湖南文藝出版社， 202111. 。在我寫畢業(yè)論文期間，她也顧不得休息，總是耐心指導、孜孜不倦，細心負責的對待一切，并給予我寫好論文的信 心和勇氣。 由于本人在撰寫本文期間，受時間、能力、資料等客觀條件的限制，本文一定還存在著各種沒有考慮涉及到的問題。將音樂教育與其他各種領域，例如：語言、體育、德育、美育等有機結合，營造一個適合幼兒發(fā)展的音樂環(huán)境。