【正文】 創(chuàng)作的樂曲錄在了磁帶上，從這些表演中可以得出一個音樂發(fā)展的螺旋式模型，我把它們分成了8個階段，即：感覺階段、操作階段、個體表現(xiàn)階段、運用音樂語言階段、自編階段、個性階段、象征階段和系統(tǒng)性階段。 在感覺階段，3歲的幼兒易被各種樂器發(fā)出的聲音音色所吸引，如輕輕搖晃的沙球及敲擊后發(fā)出聲音的三角鐵。他們逐漸掌握了一定的技巧，可能正確控制較長的節(jié)拍。一支有關(guān)太陽閃耀的歌曲利用不斷地重復(fù)和跳躍的旋律使孩子們最終被歌曲中的陽光所感染。此時，他們不再隨意地演奏，而是通過一些固定的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)自己的感情。 采用音樂語言，進一步促使孩子們進入了依照規(guī)范音樂的創(chuàng)作模式嘗試創(chuàng)作的第一個階段。他們通常對和聲和具有某一特色的正確音樂結(jié)構(gòu)感興趣。 在系統(tǒng)化階段，音樂作品是根據(jù)重新組織音樂素材的基本原理創(chuàng)作的。 從這里我們可以看出：年紀小一點的幼兒注意的是物質(zhì)聲音。一些人過去認為這是一種干擾人的無目的的行為，實際上，它是音樂能力發(fā)展中的一個非常重要的階段。 孩子們能敲出他自己的節(jié)奏，是韻律活動的開始，也是能夠隨著別人的節(jié)奏敲打的前提。我敢肯定，那些缺乏韻律的孩子，都會有他們早年被父母禁止敲東西的經(jīng)歷。 做這個活動的能力與移動技巧有密切的聯(lián)系，因此這一階段音樂課上的移動訓(xùn)練是很重要的。賦于5歲的孩子權(quán)力是非常有益的作法。 其它的節(jié)奏活動包括和著音樂搖呼拉圈，你會清楚地發(fā)現(xiàn)孩子們不同的音樂發(fā)展水平，也會發(fā)現(xiàn)一些孩子開始能，后來又不能有節(jié)奏的搖圈。只有被接受、友好和充滿希望，我們才能讓每個人發(fā)展音樂水平；因為這是我們學(xué)校中每個孩子與生俱來的權(quán)力。如何采用巧妙的教 學(xué)方法，使幼兒從音樂欣賞中得到愉悅的情感體驗，從而使幼兒各方面素質(zhì)發(fā)展得更好，關(guān) 系到幼兒藝術(shù)教育的質(zhì)量，更關(guān)系到幼兒在后繼學(xué)習(xí)中的后勁?？紤]幼兒的年齡特點，我在音樂欣賞教學(xué)活動首先做到精心選材。如，你聽了這個音樂有什么感覺?彎彎月亮 像什 么?可允許大多數(shù)幼兒有不同的答案，以豐富他們的想象力。 對中班幼兒特別要重視音樂的整體感覺，不需要把整首樂曲分得很細去讓幼兒比 較、理解。 在大班音樂欣賞活動中，可選擇一些民族音樂，甚至是世界名曲。 當然，提問設(shè)計仍然很重要。 在音樂欣賞教學(xué)中，我一般采用從動作到語言的方法讓幼兒理解音樂。走出幼兒園音樂教育的誤區(qū)，讓幼兒享受快樂的音樂 淄博市教育局學(xué)前教研室 張帥 隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園音樂教育在幼兒園教育中占了相當大的比例，但是隨著音樂教育的功利化和世俗化，單純的音樂教育很難讓孩子享受到它的快樂，至于培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)，效果可想而知。忽略了幼兒對音樂感受力、欣賞力、表現(xiàn)力和理解力的獲得，而這些往往都是隱性的，有一個量的積累過程，不是立即就能表現(xiàn)出來的，但是這些往往對于培養(yǎng)幼兒真正的藝術(shù)能力和素養(yǎng)都是不可或缺。教幼兒脫鞋，引起孩子爭吵（5鐘）；最后讓幼兒學(xué)畫圖譜，進行表演（6分鐘）。因此作為學(xué)前教育工作者，我們必須做好以下幾點：　?。ㄒ唬┘訌妼τ變簣@音樂教育的科研探索 　　作為幼兒園音樂活動的施教者，老師們要根據(jù)一定的教育目標，在一定的學(xué)前音樂教育理論和教育原則的指導(dǎo)下，積極探索適合音樂教學(xué)活動設(shè)計的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將其與相關(guān)的教學(xué)策略等因素進行優(yōu)化組合從而形成相對穩(wěn)定而又概括的幼兒園音樂教學(xué)課程模式。因此積極提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)和音樂理論知識對于幼兒園音樂教育活動的發(fā)展有著舉足輕重的作用?！　。ㄈ┓e極進行教學(xué)反思，提高教學(xué)水平　　反思性教學(xué)以及如何培養(yǎng)教師的反思能力，是近年來教師培養(yǎng)和教師的專業(yè)化成長中經(jīng)常被專家和園長們提到的問題?！　∑鋵?，經(jīng)過一段時間的教學(xué)反思，你就會發(fā)現(xiàn)：原來枯燥無味的的節(jié)奏練習(xí)可以通過拍屁股、摸鼻子就能學(xué)會；整堂音樂教育活動中的音樂原來也可以用嘴唱出來，而不只是磁帶、光盤等現(xiàn)成的音樂；以前老師在音樂活動中說得太多等等……經(jīng)過教學(xué)反思從而提高自己的音樂教學(xué)水平。兩組國外幼兒音樂教育活動及評析 許卓婭一（介紹時略有刪改） （整個活動中，教師怎么說，幼兒就自由地按教師的暗示去怎么想、怎么做）其目的是讓幼兒將全身的肌肉、關(guān)節(jié)都活動開 。所以，該活動不僅具有很高的 審美教育價值，情感教育價值，而且有著很高的人際關(guān)系方面的教育價值。 （三）用小鈴和自己說話面對全體幼兒，全體幼兒每人拿一只小鈴（或其他任何打擊樂器）。無障礙地自由表達，不但是藝術(shù) 工作者的必要能力，同時也是一個人社會生存能力的重要組成部分。 （四）人際協(xié)調(diào)能力入門——從律動入手后面的人將一只手輕輕搭在前面人的肩上 。 ２、前面人自由走動，前進、后退或拐彎，后面人跟隨。被模仿者由小組內(nèi)事 先協(xié)商確定。 ８、按小組活動，一人為獨舞者，其余人為伴舞者。其余人自由即興地用小幅度動作配合。朋友們來啦，大家一起唱歌、跳舞、做游戲，小灰老鼠感到很快活。（注意：要求表現(xiàn)腳步聲）（音樂可選用同一首曲調(diào)，教師在彈奏時用速度、力度、音區(qū)等變化，彈奏出不同表情；也可專門選用兩 種不同性質(zhì)的樂曲）第一，區(qū)別三種人物走路的聲音。 木頭熊 木頭熊 踏一踏— 木頭熊 木頭熊 坐一坐—其中更側(cè)重讓幼兒體會到參加游戲活動的快樂。 （二）杰克和基爾 跳到這里來如丙幼兒：我是只小蟲我咻咻咻，丁幼兒：我是條小蛇我嘶嘶 嘶。 ５．教師請幼兒按自己的語言指示跟著音樂自由地做動作。 （１）雙腳輕輕跳，（２）雙腳重重跳，（３）單腳跳，（４）跺腳，（５）走步，（６）踮腳輕輕走， （７）爬行，（８）躲下閉上眼睛假睡，（９）打呼嚕由輕漸響，（１０）慢慢起身，伸懶腰，上位。 ［從（８）開始，教師在第一、三句邊彈琴邊說指示語，二、四句唱“啦啦啦”，最后一句即興唱與動作 有關(guān)的歌詞］如第八段： （附圖 {圖}）s the milkman”時，各人自由地用自己喜歡的音色來唱 。 分析：這是一個音色游戲。因此，時常有身臨其境并渴望加入其中的感覺 。 這組活動不十分注重技能，也不注重以適度的控制體現(xiàn)出“優(yōu)美”。目 標觀的不斷進步，實際上正是幼兒音樂教育工作不斷進步的關(guān)鍵所在。從中我 們不難看出：世界兒童音樂教育的模式是多種多樣的，不同的組織形式、內(nèi)容、活動方法、風格，實際上還暗 示著不同的文化傳統(tǒng)，以及不同的審美觀和不同的教育觀。也許，這就是一種比較典型的強調(diào)快樂和自由的音樂教育吧！無論從哪方面看，都更像母親或大朋友在和小孩子們一 直輕松、自由地玩耍，而不大像我們通常所見的教育或教學(xué)活動。 總體評析：另外，在這里所強調(diào)的似乎只是音色創(chuàng)造的個性 和音色創(chuàng)造的樂趣，而并不強調(diào)音色的優(yōu)美、協(xié)調(diào)。 ３．教師用三種完全不同的有趣音色（有尖銳、有低沉、有沙?。﹣沓癐t39。 ２．教師和幼兒一起討論：送牛奶的人會給我們送來什么？他長得可能是什么樣子的？他說話的聲音可能 是什么樣子的。 １．教師范唱歌曲。 樂譜及歌詞大意： 在整個活動過程中，我們作為聽者似乎一直可以想象出師生們臉上愜意的笑容，而且也時常會突然覺悟到 ：自己臉上不知何時已綻開了笑容。 ３．教師示范編填新的內(nèi)容。如甲幼兒：我沒有伙伴我怎么辦，乙幼兒：我 有一塊錢該怎么花。 活動程序： （四）跳到這里來但教師的熱情極 大地感染了幼兒，使這一十分簡單而短暫的過程充滿了令人神往的天真爛漫的情調(diào)。 活動程序： 兒歌大意：瓊尼在洋上，／瓊尼在海上，／瓊尼打翻了牛奶，／牛奶灑在我身上。在其過程中，教師自然地與幼兒一起討論了表情的問題，并共 同快樂地實踐了假想情境中的感情表達。 活動程序： 杰克和基爾上山打水，／杰克跌倒打翻了水罐，／把基爾淋成了落湯雞。 分析：這個游戲十分簡單又十分讓人愉快。坐下后，教師帶頭“認真”地用手把自己的腳“藏”起 來，說完最后一句的最后一個字，像“獻寶”似地把腳舉起來，并帶頭“開心地”大笑。 活動程序： 木頭熊 木頭熊 拍一拍— （一）木頭熊 以下活動選自一張公開出版的教學(xué)唱片，活動設(shè)計和執(zhí)教者是一位美國黑人女教師。同時，在社會協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)方面，該體系不僅十分有意識地去做，而且也考慮得十分細致 周到。 總體評析：第三，深化幼兒對歸屬和愛的情感體驗。在這所小小的灰房子里，住著一只小小的小灰老鼠。大力先生從橋上走過，發(fā)出沉重的咚咚聲；皮球小姐從橋上走過，發(fā)出輕柔的 沙沙聲；小灰老鼠們從橋上走過，發(fā)出愉快的迪多聲…… １、教師有表情地講述故事。在這一組活動中，我們可清 楚地看到：教師看重的是人際協(xié)調(diào)的態(tài)度和技能。一人領(lǐng)舞，其他人伴舞。 ４、幼兒自由結(jié)成兩人一組，面對面站好。后面人力爭跟上，并力爭與 前面人保持和諧的關(guān)系。更有效的表達往往可以獲得更好的理解、同情、響應(yīng)或支持。 ２、教師發(fā)給幼兒每人一只小鈴，讓幼兒自由地自己嘗試。 分析：這是一個非常優(yōu)美細膩的體驗和表現(xiàn)活動。 ４、教師組織幼兒分組隨音樂表演，并相互觀摩。 ３、教師讓幾個幼兒志愿者嘗試用鋼片琴、碰鈴、鈴鼓等打擊樂器來即興表現(xiàn)上述情景，為表演者創(chuàng)造背 景。另一部分幼兒想象自己是霧，從天上輕輕地、慢慢地飄落，溫柔地“蓋”在小河、小橋上……最后輕輕 地、慢慢地升起、退走，和陽光融在一起。 １、教師有感情地朗誦一首小詩：因此，它完全可以被看作是一個十 分獨立、完善的創(chuàng)造性形體律動教學(xué)活動。 ２、教師邊用吉它彈奏一首輕快優(yōu)美的舞曲，邊用語言暗示幼兒想象：下小雨了，小豌豆醒了，喝下了甜 甜的雨水；小豌豆慢慢地發(fā)芽、長葉、伸展枝蔓；葉蔓爬上豆架，在微風、細雨、陽光中越長越粗壯，越長越 茂盛；新開出的花朵和蜜蜂、蝴蝶一起跳舞；胖鼓鼓的豆莢長出來了，越長越多，終于把豆架壓倒了；最后， 許許多多的新豌豆一顆顆地從開裂的豆莢中滾出來…… １、教師用吉它彈奏一首溫柔的搖籃曲，讓幼兒想象自己是一顆圓圓的小小的豌豆種子，正靜靜躺在泥土 中睡覺。對幼兒來說，音樂能促進智力、社會性、身心的健康發(fā)展，能提高對情感的感受和體驗?zāi)芰?，陶冶幼兒的情操，提高幼兒的文化和音樂修養(yǎng)等。反思，是讓幼兒教師提高自己專業(yè)素養(yǎng)、改進教育實踐的必經(jīng)之路。同時要組織教師進行多層次、全方位的培訓(xùn)和音樂教學(xué)觀摩，只有從理論上接受了先進的幼兒園音樂教育，才會有的放矢的進行幼兒園音樂教育活動，才能指導(dǎo)和反思自己的教學(xué)活動。從整體上形成重視幼兒園音樂教育科學(xué)探索的良好氛圍，促進幼兒園音樂教學(xué)活動課程模式的不斷改進，引導(dǎo)幼兒園音樂教育科學(xué)探索向更先進的方向發(fā)展。而這堂教學(xué)活動展現(xiàn)在我們面前的只是過程表現(xiàn)出來的熱鬧，教學(xué)效果和教學(xué)目標并沒有得到很好地實現(xiàn)。如果你仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)：在很多音樂活動中老師會