九年一貫課程研習(xí)講授大綱(文件)
【正文】 肆、評量的類別 ? 形成性評量 ? 在教學(xué)過程中，隨時應(yīng)用評量工具，來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 肆、評量的類別 ? 總結(jié)性評量 ? 在一單元結(jié)束或期中、期末，就學(xué)生們的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行評量，決定其成績的等第、及格與否、證書頒發(fā)等。 肆、評量的類別 ? 另類評量 ? 傳統(tǒng)紙筆測驗(yàn)無法表達(dá)學(xué)生真實(shí)的能力，另類評量突破傳統(tǒng)評量 〈 決定性評量 〉 的概念，另類評量主張?jiān)u量的目的在於協(xié)助而非標(biāo)示等級。 實(shí)作評量 ? 例如： 科學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)解題、寫作、 口頭報(bào)告、戲劇、演出、闖關(guān)、小書製作 ? 實(shí)例： 動態(tài)評量 ? 動態(tài)評量是師生交互作用的過程，其目的在協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。 動態(tài)評量 ? 評量工具的多樣性 不以單一工具，作為唯一評量方法。 動態(tài)評量 ? 晤談 師生互動 以小組或者是個人進(jìn)行訪談，設(shè)定一個主題後，準(zhǔn)備一些能夠引發(fā)學(xué)生想法的問題來了解學(xué)生的反應(yīng)情形。 ? 在有目的的蒐集學(xué)生的作品，依作品的品質(zhì)與進(jìn)步的情形做評量。 ? 化自我成傘，為人遮風(fēng)蔽雨， ? 化自我成橋，為人溝通有無。除了分?jǐn)?shù)之外，鼓勵應(yīng)用文字對於學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)化描述。 ? 實(shí)例： 檔案評量 ? 檔案評量源自於學(xué)生自傳文本的概念，其功能透過檔案歷程的記錄，
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