【正文】 案評量 ? 例如 日記、學習檔案，發(fā)音會話或唱歌錄音、大小寫字母練習、閱讀課外讀物、自行製作的英文卡片。 動態(tài)評量因學生不同，選擇不同的評量方式與工具。 ? 透過晤談或診斷性測驗幫學生找出自己學習困難的問題所在，進行補救教學。 ? 如科學家、數(shù)學家等。 音樂智慧 ? 感覺音樂智慧強的孩子，喜愛音樂，對節(jié)奏、音調或音色敏感。 肆、評量的類別 ? 另類評量 ? 傳統(tǒng)紙筆測驗無法表達學生真實的能力，另類評量突破傳統(tǒng)評量 〈 決定性評量 〉 的概念，另類評量主張評量的目的在於協(xié)助而非標示等級。 ? 在有目的的蒐集學生的作品，依作品的品質與進步的情形做評量。 動態(tài)評量 ? 對象的適切性 由於個體特性不一，同一評量工具不可能適合所有個體。 肆、評量的類別 ? 診斷性評量 ? 透過各種評量方法了解學生的學習風格，找出學習困難，並對不同學習潛能的孩子進行補救教學。 邏輯數(shù)學智慧 ? 邏輯數(shù)學智慧強的孩子，能有效運用數(shù)字或推理。 ? 如作曲家、演奏家等。 傳統(tǒng) 另類 伍、多元評量的策略 ? 紙筆測驗 ? 實作評量 ? 動態(tài)評量 ? 檔案評量 ? 規(guī)準性 評量 (RUBRIC ) 評量注意事項 ? 依據(jù)教學目標 ? 應兼顧學生的身心狀態(tài)