九年一貫課程研習(xí)講授大綱(參考版)
2025-05-24 19:45本頁(yè)面
【正文】 ? 化自我成傘，為人遮風(fēng)蔽雨， ? 化自我成橋，為人溝通有無。除了分?jǐn)?shù)之外，鼓勵(lì)應(yīng)用文字對(duì)於學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)化描述。 ? 在有目的的蒐集學(xué)生的作品，依作品的品質(zhì)與進(jìn)步的情形做評(píng)量。 ? 實(shí)例： 檔案評(píng)量 ? 檔案評(píng)量源自於學(xué)生自傳文本的概念，其功能透過檔案歷程的記錄， 了解並協(xié)助學(xué)生的成長(zhǎng)。 動(dòng)態(tài)評(píng)量 ? 晤談 師生互動(dòng) 以小組或者是個(gè)人進(jìn)行訪談，設(shè)定一個(gè)主題後，準(zhǔn)備一些能夠引發(fā)學(xué)生想法的問題來了解學(xué)生的反應(yīng)情形。 動(dòng)態(tài)評(píng)量 ? 對(duì)象的適切性 由於個(gè)體特性不一，同一評(píng)量工具不可能適合所有個(gè)體。 動(dòng)態(tài)評(píng)量 ? 評(píng)量工具的多樣性 不以單一工具，作為唯一評(píng)量方法。 ? 先後評(píng)量?jī)?nèi)容的連結(jié)與相關(guān)，並作為診斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。 實(shí)作評(píng)量 ? 例如： 科學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)解題、寫作、 口頭報(bào)告、戲劇、演出、闖關(guān)、小書製作 ? 實(shí)例： 動(dòng)態(tài)評(píng)量 ? 動(dòng)態(tài)評(píng)量是師生交互作用的過程，其目的在協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。 紙筆測(cè)驗(yàn) ? 學(xué)生經(jīng)由教師依照教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容所編定的測(cè)驗(yàn)。 肆、評(píng)量的類別 ? 另類評(píng)量 ? 傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)無法表達(dá)學(xué)生真實(shí)的能力，另類評(píng)量突破傳統(tǒng)評(píng)量 〈 決定性評(píng)量 〉 的概念，另類評(píng)量主張?jiān)u量的目的在於
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