【正文】 這些素質的缺陷，很容易導致管理者在教師管理中缺乏必要的權威性。一貫制后，這種不同依然存在。相對而言，小學超編的情況比較普遍，九年一貫制雖然為中小學老師的統(tǒng)一使用創(chuàng)造了條件，但事實上真正實施起來還有不少難度。待遇如何變化也是教師心目中衡量“九年一貫制”成功與否的標尺之一。此外，有些標準，明文規(guī)定中小學有差異。包括三大類：一是保證管理一體化運行機制的領導管理制度，如學校行政會議制度、教代會議事規(guī)則、家長教育委員會活動制度等等；二是各層次、各方面的工作規(guī)章與章程，如各級管理者（校、部、處、室等）崗位責任制度、教育科研與教育教學工作條例、教職工工作考核及評估辦法等等；三是各層面、各項工作的基本規(guī)范與要求，如學校校風、教風、學風等要求以及學生學校生活常規(guī)、學生活動場所和活動規(guī)范等等。條的方面就是不分中小學，把具有共性的工作放到一起統(tǒng)一管理，促使學校的領導和教師能集中精力抓好某一方面的工作，更具“專業(yè)化”。對教學的評價，如對學生考試以中小學分開組織。如中小學教學銜接；心理偏差學生的轉化；教育教學資源優(yōu)化配置等方面的研究，都可以由學校統(tǒng)一部署開展。原中小學的分界線也隨著時間的推移而逐漸消失，能較為順利的度過“磨合期”。在同一所學校中，是否還要分中、小學老師？跨中小學段任教的老師其職稱的評定如何操作？原先的任職年限是否繼續(xù)有效？在這些問題上，如果沒有政策的保證，光靠學校內部的改革是很難到位的。(楊梅中學陳杰華)第五篇：九年一貫制學校工作總結柴溝九年一貫制學校20172018學第一學期工作總結忙碌又充實的一學期即將結束，本學期我校以提高教育教學質量為重點，進一步規(guī)范辦學行為、推進素質教育、完善管理制度，精誠團結，務實工作，圓滿完成了本學期的各項工作，現(xiàn)將學校工作總結如下。（二）大力開展“民族團結一家親”和“三進兩聯(lián)一交友”活動。（三）加強法律宣傳教育。同時堅決治理教師隊伍中違反師德的行為，杜絕有償家教、微商、電商等行為，凈化教書育人環(huán)境。增強自覺遵守紀律的觀念，規(guī)范行政行為，確保教育工作風清氣正。（一）認真做好“控輟保學”工作，嚴格入學、轉入轉出手續(xù)，中小學入學率100%、鞏固率均達到100%，學生輟學率為0%。在12月教育局的教學常規(guī)檢查中得到了局領導及同仁學校老師的肯定。根據(jù)縣教育局的有關要求，繼續(xù)在幾所學校中開展互動交流活動，做到了“三帶”（帶師魂愛崗敬業(yè)，無私奉獻；帶師能掌握教育教學基礎知識與技能；帶師德育德之道，為人師表。在“藍青工程”活動中，實施師徒結對 9對，并在11月連續(xù)開展了以“攜手并進 共促發(fā)展”、“老教師示范課”、“青年教師匯報課”為主題的活動，上課教師都能做到精心準備,課后主動對自己的教學過程進行反思,真正實現(xiàn)理念的刷新,行為的改變。陽光體育活動開展的有聲有色，10月的校園足球賽、校園籃球賽，11月的冬季長跑活動，切實說明了中小學生每天一小時校園體育活動起到了積極的推動作用。（二）加強常規(guī)管理，注重“以人為本”的管理理念。通過立體教育網(wǎng)絡建立了班級 微信群，使學校、家庭、社會聯(lián)系更為緊密，提高了家校溝通的效益。（三）加強學生思想道德教育和養(yǎng)成教育。為扎實開展加強學?！叭O端化”教育和民族團結教育，開展教師和學生集中學習152人次；開展專題國旗下演講教育15次；落實民族團結教育進課堂35班次。對教師關心學校經(jīng)費、工作安排，收支明細賬、各類方案制度、評優(yōu)晉級、考核、獎勵性績效工資分配情況、貧困學生推薦花名冊、三好學生及優(yōu)秀學生干部等及時進行了公開。緊緊圍繞“社會穩(wěn)定和長治久安”這個總目標，強化責任，嚴明紀律，扎實落實各項維穩(wěn)措施，學校加大了值班人員的管理力度，嚴格執(zhí)行一級響應主要領導帶班和值班人員24小時堅守工作崗位，節(jié)假日期間由學校班子成員和學校護校隊成員輪流巡視制度。（二）安全、食宿管理工作井然有序。嚴格執(zhí)行食品留樣48小時，并做好記錄，確保師生飲食安全和身體健康。把書教好，把成績提升上來才是最為實際的，理論學習搞搞形式，走走過場應付一下就行了。（五）平時校領導、老師都坐在辦公室，學生發(fā)生問題，多數(shù)是請家長到學校，不能真正開展家訪，深入到學生和家長中。柴溝九年一貫制學校2018年01月15日。（七）工會組織活動經(jīng)費較少，未能進一步為廣大教職工辦更多的實事好事，在關系教工切身利益的問題上也經(jīng)常感到心有余而力不足。（三）教學質量雖有所提高，但學校內部精細化管理還有待加強?？傊?，一學期，全校教職工都能認真工作、任勞任怨，能為學生的發(fā)展不斷奉獻，學校的各項工作開展的較順利。學校定期對學生教學樓、宿舍、餐廳等區(qū)域安全隱患進行排查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。嚴格外來人員進入校門登記核查制度、機動車輛禁止進入校園制度，確保校園的安全。六、服務教育教學，做好后勤保障。五、堅持校務公開，發(fā)揮工會監(jiān)督功能。通過組織開展學雷鋒月、道德宣傳月、法制安全教育月、理想教育月、愛國主義教育月、廉潔教育月、誠信教育、國防教育、科技教育、心理健康教育、文明禮儀、行為養(yǎng)成教育等活動，提高學生的思想道德素養(yǎng)。完善了班隊會、升旗、晨會等制度，精心準備班會、國旗下講話，讓班會取得實效、讓晨會觸及每一個人的心靈，樹立學生愛國意識、集體主義意識、憂患意識、環(huán)保意識、抗挫折意識及理想意識等。開學后，組織學生學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生禮儀規(guī)范》以及學校各項規(guī)章制度，加強對學生的行為養(yǎng)成教育。進一步完善班主任培訓工作制度，規(guī)范班主任工作管理，定期召開班主任例會，通過例會對前一段工作的總結反饋、對下一階段工作的布置安排，培養(yǎng)班主任的責任意識，同時制定切實可行的班主任量化細則。10月13日，8位教師參加了縣教育局舉辦的“教育系統(tǒng)教學能手風采大賽”活動，分別獲得一等獎1名、二等獎5名、三等獎2名的好成績。），使教師在師德師風、課堂教學、班級管理和教育科研方面有新的提高和新的創(chuàng)舉。根據(jù)年初計劃，切實抓好了教師理論培訓、學科培訓、業(yè)務培訓、學習《新課程標準》等。(二)認真抓好教師教學計劃、備課、上課、作業(yè)等教學各個環(huán)節(jié)的檢查。通過書記、校長接待日、家長會等多種渠道做好社情民意的溝通工作，引導社會群眾關心、理解、支持學校工作，促進社會和諧，維護社會穩(wěn)定。為貫徹落實自治區(qū)黨委確定的“主體責任”和上級黨風廉政建設責任制的要求。（四）加強師德師風教育。通過結對交朋友活動，進一步密切各族師生關系，夯實我校民族團結的基礎。（一）推進學習型黨組織建設。當然，只要方法得當，管理到位，這種劣勢也是可以轉化的。由于原先一些政策都只是針對中小學而言的，所以有些條文與“一貫制”的辦學模式不相適應。在思想觀念上可排除中、小學這堵無形的墻，減少彼此之間的隔閡，使中小學教師的流動更為暢通。如，我校初中部缺員，從小學部抽調6人充實初中部中小學之間欠缺學科教師達到優(yōu)化整合。塊的方面就是針對中小學教育教學工作的差別，分成小學部和中學部這兩大塊管理。其次實行“統(tǒng)一領導、分部負責、全程管理、分權賦職”的原則，保證學校一體化管理機制的正常運行。中小學“一貫制”了，這種差異該不該繼續(xù)下去？“中小學”教師跨段聘用后，專業(yè)技術職稱如何認定？這些問題處理不當，會影響到教師工作的積極性。一貫制后怎么辦？這是老師們普遍關心的問題。尤其是面對中小學教師工作量的輕重、工作難度的大小、教育質量的高低等比較敏感的話題，可見，編制問題給教師管理帶來的負面影響也是不小的。從而對教師評價管理帶來不少麻煩。但還是在整體推進新課程改革方面存在著較大的差異。毫無疑問，這些領導都對原來所在學校的情況了解比較多。一、教師管理的存在的主要問題領導對教師管理工作的影響九年一貫制學校大多由原中小學合并而成，原中小學老師變成了九年一貫制學校的老師，原中小學領導變成了九年一貫制學校的領導。學校開展各類活動，凈化學生的心靈環(huán)境，青年教師做學生的知心朋友，對其動之以情，曉知以理。據(jù)權威調查表明“領導+長者+朋友”型的領導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發(fā)學生美好想象的作用。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。并且在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經(jīng)驗。因此，為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，學校結合本校實際情況，邀請教育專家到校講學，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學理念：促進人的發(fā)展。三、激發(fā)教師群體的活力，促進教師專業(yè)發(fā)展對學校教師群體活力的激發(fā)，引導他們?yōu)閷W校的管理目標努力工作，是學校管理有效性的重點所在。如在進行班主任聘任授課教師的改革時，就事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低一些。學校在上級部門支持下，結合學校目標管理方案，出臺崗位競聘制度，大膽地實行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制?；谶@樣的思考，學校制度的創(chuàng)新建設首先要從制定目標開始。因此，創(chuàng)新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利于學校自主發(fā)展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。傳統(tǒng)教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了大部分學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。所以學校要引導師生向校外延伸，向社會延伸，優(yōu)化社會資源