【正文】 高效課堂、教育科研、三香特色”為抓手，五大意識：“大局意識、崗位意識、發(fā)展意識、合作意識、奉獻意識”為保障，努力做優(yōu)課堂教學，做優(yōu)教師發(fā)展，做優(yōu)辦學特色，不斷提升蓮花學校綜合競爭力。當然，只要方法得當，管理到位，這種劣勢也是可以轉(zhuǎn)化的。人事編制對教師管理的影響。考核標準對教師管理的影響。經(jīng)濟待遇對教師管理的影響。九年一貫制學校在教師管理方面的優(yōu)勢毋庸置疑，但這種辦學模式在教師管理方面劣勢也不斷顯現(xiàn)出來。有些中學校長有些怨言，埋怨學生在小學階段沒有扎實的文化知識的底蘊。九年一貫制學校應(yīng)九年一貫地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德行、學力、身心、個性等素質(zhì)均衡發(fā)展的學生，使學生學會做人，學會學習，學會發(fā)展。針對學生方面，1—6年級進行多次單項比賽，七、八、九年級每學期組織兩次月考、一次期中、一次期末考試，通過考試讓學生對自己平時的知識掌握有了一個定位，也是對他們學習的一個督導(dǎo)，激發(fā)學生的競爭意識。結(jié)合重大節(jié)日、紀念日開展活動，發(fā)揮“讀書活動、科技活動、文體活動”等隱性德育功能，讓學生在活動中潛移默化的接受教育。九年一貫制辦學模式的不安全系數(shù)相對增加，特別是交通安全和法制安全。完善學校班級值周制度。班級文化建設(shè)規(guī)范化，各班布置班風、字塊，學習園地、紅花園地、法制與安全園地等，學校走廊張貼德育展板，各層樓梯口設(shè)有學生行為規(guī)范勸示牌，宣傳畫廊定期更換宣傳內(nèi)容。相同學科的教師能經(jīng)常在一起進行教學活動，許多教師就在同一辦公室內(nèi)辦公，相互之間比較熟悉，原中小學的分界線也隨著時間的推移而逐漸消失，能較為順利地渡過磨合期，個別學歷達標的原小學教師能勝任中學工作的調(diào)入中學部任教，補充了中學部師資力量。學校要求領(lǐng)導(dǎo)決策顧全大局，當好溝通中小學教師的橋梁，原先在中學工作的領(lǐng)導(dǎo)多聽聽小學老師的心聲，多站在小學老師的角色想想，在中學老師面前多談?wù)勑W老師的意見合理成分，原先在小學工作的領(lǐng)導(dǎo)同樣也經(jīng)常換位思考，有了領(lǐng)導(dǎo)全局觀念，有了中小學換位思考，也就有了中小學教師的人心的一體化。針對中小學教育教學工作的差別，分成中小學部管理。學校實行一套領(lǐng)導(dǎo)班子，校長一人，書記1人，副校長2人，設(shè)教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處。學校逐步合并，適當集中辦學，就是為了適應(yīng)這一新變化，實行九年一貫制辦學模式是一條必由之路。一、實行條塊結(jié)合的管理模式。運行機制條塊結(jié)合，九年一貫。在管理中，始終堅持九年一貫的原則，如各方面規(guī)章制度，管理者職責，教職工考核及評估辦法，各項工作的規(guī)范與要求，學校的校風學風，師生在校常規(guī)，安全系列制度，都實行九年一貫，整體規(guī)劃，要求德育、教學、教研、科技文體的各項活動都要符合學校的整體培養(yǎng)目標，組織上分步、分段落實。教育資源共享，師資合理流動。三、高度重視德育工作，分段實施，整體把握。結(jié)合我校實際情況，具體特點，制定出“清障、導(dǎo)航、監(jiān)督、保障”四位一體的學生文明、習慣養(yǎng)成教育方案，學生文明、習慣養(yǎng)成教育，既是其它方面養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)和具體表現(xiàn)，又是一個學校班風、校風、校容、校貌的具體體現(xiàn)，同時也是學校安全工作得以保障的基礎(chǔ)。在原來環(huán)境清掃和校門值周為主要任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)值周學生學會管理學生糾正不良的行為習慣，學校健全對值周情況優(yōu)劣的評價體系，評選值周優(yōu)秀班，優(yōu)秀值周生，對其進行獎勵。由于校車的問題始終不能得到徹底解決，我們對學生早晚的管理力度不斷加強，每天都要有3名領(lǐng)導(dǎo)在6點30分之前到校，管理過早到校的同學在校門前的秩序，晚上放學要等全體學生都走教師方可離校。四、深入課改，教學一體化。而教師則可以從測試中了解到學生知識的掌握情況。因此，我們在辦學過程中不急功近利，違反教育原則。九年一貫制學校卻沒有這種矛盾，因為九年制學校是將義務(wù)教育的九年看成一個整體，作為一個完整、統(tǒng)一的教育體制通盤考慮，全面安排，且將小學、初中聯(lián)成一體。學校規(guī)模對教師管理的影響。教師待遇問題是學校機制變化的敏感話題。小學與初中都屬于九年義務(wù)教育階段，有著不少共同點。原先的中小學，各自的編制情況各不相同，一貫制后，還是中小學分開核編，雖然學校內(nèi)部崗位做了調(diào)整，但是教師的資格認定、職稱評定單靠學校無法解決。我們堅信，隨著九年一貫制辦學模式實踐的不斷深入，九年一貫制學校所特有的教師資源的巨大潛能一定能夠得以開發(fā)，這種潛能必將轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量的優(yōu)勢和辦學效益的優(yōu)勢。本學期，學校要爭創(chuàng)蘇州市中小學教育技術(shù)裝備管理先進學校、2011園區(qū)綜合發(fā)展評估A級學校、園區(qū)AA級特色學校、園區(qū)教科研先進學校。繼續(xù)完善學校各項規(guī)章制度，積極推動學校民主化管理進程，開好四屆二次教代會，充分發(fā)揮教代會、工會的民主參與、民主管理、民主監(jiān)督職能，大力推進學校民主政治建設(shè)，團結(jié)帶領(lǐng)全校教職工為學校發(fā)展獻計獻策，增強全體教職工的凝聚力、戰(zhàn)斗力。大力推進教育信息化建設(shè)。加強對骨干教師的培養(yǎng)和考核，繼續(xù)推行德育導(dǎo)師制和師徒結(jié)對制度，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)、示范作用，使骨干教師與新教師在教育教學實踐中教學相長、共同提高。不斷改善班主任工作方法，提高班級工作技能及班隊活動設(shè)計等方面的能力。青年教師是學校教育的未來，要加強對青年教師的上崗培訓(xùn)，使他們盡快適應(yīng)新的工作崗位。(三)拓寬德育工作渠道，切實提高育人實效推行正、副班主任制度，促進德育工作及班級管理工作更好開展。一開學，就要抓好開學工作及常規(guī)訓(xùn)練，繼續(xù)認真貫徹落實《中小學生日常行為規(guī)范》，低年級嘗試推行《弟子規(guī)》的教育，深入進行文明禮貌，文明習慣，文明語言的養(yǎng)成教育。拓展德育工作渠道，走研究型德育之路。德育活動主題化，緊密結(jié)合學校的蓮文化背景，強調(diào)學生在活動中的自主管理，自我體驗。重視學生心理健康教育，定期開放心理咨詢室，開展心理講座、匯報課活動，把心理健康教育滲透到具體的教育教學活動之中。加強新課程實施的校本研究工作，逐步形成“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的校本培訓(xùn)模式。繼續(xù)推進優(yōu)秀教研組的發(fā)展和評比。檢查要針對實際，從嚴出發(fā)，分析存在問題，提出指導(dǎo)意見，并要將匯總情況及時向校長室匯報。學校也將配合“讀書工程”，開展朗讀比賽等評比活動，來促進學生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。積極開展課間活動，確保學生活動時間。(五)加大科研力度，深入課題研究加強校本培訓(xùn)，提高教師理論水平，進一步提高教育科研意識，促使教師從“被科研”向“主動科研”轉(zhuǎn)變。做好各級各類課題的申報工作。加強課題的網(wǎng)絡(luò)化管理，及時更新外網(wǎng)上教科研欄目內(nèi)容。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究要作為一個重要的內(nèi)容進行，分析研究措施的落實，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等。本學期，要進一步細化校本書法目標體系，不斷優(yōu)化書法考核與評價措施，做優(yōu)書法專業(yè)教師隊伍建設(shè)。要積極組織學生參加全國、省、市中小學生書法、繪畫等各級各類競賽，積極組織申報區(qū)級以上書法展示活動，使書法這一大特色成為我校的亮點工程，力爭在2011年綜合發(fā)展評估中成功申評園區(qū)AA級特色學校，在1到2年內(nèi)爭創(chuàng)江蘇省書法特色學校。做好圖書館、閱覽室的服務(wù)與管理，做好班級圖書角建設(shè)與管理，為學生的閱讀創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境和良好氛圍。：堅決維護好學校內(nèi)、外網(wǎng)，做到安全暢通，定期做好備份；內(nèi)容不斷豐富，不斷更新，為教育教學服務(wù)，加大學校的對外宣傳力度，擴大學校的影響和知名度。促使一批教師掌握較為先進的信息技術(shù)能力并能應(yīng)用于教學實踐之中，不斷提升課堂教學水平及教學有效性。切實加強安全制度建設(shè)，認真落實安全保衛(wèi)措施和各項緊急預(yù)案，防火、防電、防盜、交通安全等防范意識要常宣傳、常教育、常檢查，堅決消除安全隱患，切實用好技防設(shè)施，加強校園值班，加強巡視管理。在農(nóng)村城市化進程中由于人口向城鎮(zhèn)集中的速度加快，使得地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中的入學人數(shù)呈連續(xù)下降趨勢。“以人為本”的管理理念新課程在課程目標上，要求變學科知識本位為學生發(fā)展本位的“主本”觀。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。學校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學校擴展到社會。課程資源的開發(fā)與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學校的管理從本地區(qū)、本校學生實際出發(fā)，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業(yè)特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化的管理還要求學校管理具有獨創(chuàng)性，學校的發(fā)展不能簡單地模仿別人，而應(yīng)根據(jù)學校自己的實際情況進行開拓與創(chuàng)新讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。，增強內(nèi)部活力在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標和多元化的需求。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關(guān)系，要求各部門、各年級、各學科根據(jù)學?？傮w目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩(wěn)定和提高。，增強民主意識在所有的制度建設(shè)中都始終堅持師生“知行合一，完美發(fā)展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境。所以說，制度建設(shè)創(chuàng)新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。現(xiàn)代教師，必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念。針對農(nóng)村學校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象，學校通過設(shè)置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革?！耙恢Х酃P、一塊黑板”的教學形式已經(jīng)不適應(yīng)當今時代的要求。因此，努力創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)，營造校園的和諧氛圍。優(yōu)化人際環(huán)境。凈化心靈環(huán)境。第四篇：九年一貫制學校管理大家談九年一貫制學校管理大家談:九年一貫制學校教師管理存在的問題及對策2004年秋季，縣教育局根據(jù)楊梅的實際，作出了把中小學合并，實行九年一貫制辦學的決策。因此“一貫制”之初，對“九年一貫制”辦學體制下的教師管理缺乏必要的經(jīng)驗儲備。