【正文】 高效課堂、教育科研、三香特色”為抓手，五大意識：“大局意識、崗位意識、發(fā)展意識、合作意識、奉獻意識”為保障，努力做優(yōu)課堂教學，做優(yōu)教師發(fā)展，做優(yōu)辦學特色，不斷提升蓮花學校綜合競爭力。當然，只要方法得當，管理到位，這種劣勢也是可以轉化的。人事編制對教師管理的影響。考核標準對教師管理的影響。經(jīng)濟待遇對教師管理的影響。九年一貫制學校在教師管理方面的優(yōu)勢毋庸置疑，但這種辦學模式在教師管理方面劣勢也不斷顯現(xiàn)出來。有些中學校長有些怨言，埋怨學生在小學階段沒有扎實的文化知識的底蘊。九年一貫制學校應九年一貫地實施素質教育，培養(yǎng)德行、學力、身心、個性等素質均衡發(fā)展的學生，使學生學會做人，學會學習，學會發(fā)展。針對學生方面，1—6年級進行多次單項比賽，七、八、九年級每學期組織兩次月考、一次期中、一次期末考試，通過考試讓學生對自己平時的知識掌握有了一個定位，也是對他們學習的一個督導，激發(fā)學生的競爭意識。結合重大節(jié)日、紀念日開展活動，發(fā)揮“讀書活動、科技活動、文體活動”等隱性德育功能，讓學生在活動中潛移默化的接受教育。九年一貫制辦學模式的不安全系數(shù)相對增加，特別是交通安全和法制安全。完善學校班級值周制度。班級文化建設規(guī)范化，各班布置班風、字塊，學習園地、紅花園地、法制與安全園地等，學校走廊張貼德育展板，各層樓梯口設有學生行為規(guī)范勸示牌，宣傳畫廊定期更換宣傳內(nèi)容。相同學科的教師能經(jīng)常在一起進行教學活動，許多教師就在同一辦公室內(nèi)辦公，相互之間比較熟悉，原中小學的分界線也隨著時間的推移而逐漸消失，能較為順利地渡過磨合期，個別學歷達標的原小學教師能勝任中學工作的調(diào)入中學部任教，補充了中學部師資力量。學校要求領導決策顧全大局，當好溝通中小學教師的橋梁，原先在中學工作的領導多聽聽小學老師的心聲，多站在小學老師的角色想想，在中學老師面前多談談小學老師的意見合理成分，原先在小學工作的領導同樣也經(jīng)常換位思考，有了領導全局觀念，有了中小學換位思考，也就有了中小學教師的人心的一體化。針對中小學教育教學工作的差別，分成中小學部管理。學校實行一套領導班子，校長一人，書記1人，副校長2人，設教導處、德育處、總務處。學校逐步合并，適當集中辦學，就是為了適應這一新變化，實行九年一貫制辦學模式是一條必由之路。一、實行條塊結合的管理模式。運行機制條塊結合，九年一貫。在管理中，始終堅持九年一貫的原則，如各方面規(guī)章制度，管理者職責，教職工考核及評估辦法，各項工作的規(guī)范與要求，學校的校風學風，師生在校常規(guī)，安全系列制度，都實行九年一貫，整體規(guī)劃，要求德育、教學、教研、科技文體的各項活動都要符合學校的整體培養(yǎng)目標，組織上分步、分段落實。教育資源共享，師資合理流動。三、高度重視德育工作，分段實施，整體把握。結合我校實際情況，具體特點，制定出“清障、導航、監(jiān)督、保障”四位一體的學生文明、習慣養(yǎng)成教育方案，學生文明、習慣養(yǎng)成教育，既是其它方面養(yǎng)成教育的基礎和具體表現(xiàn)，又是一個學校班風、校風、校容、校貌的具體體現(xiàn)，同時也是學校安全工作得以保障的基礎。在原來環(huán)境清掃和校門值周為主要任務的基礎上，引導值周學生學會管理學生糾正不良的行為習慣，學校健全對值周情況優(yōu)劣的評價體系，評選值周優(yōu)秀班，優(yōu)秀值周生，對其進行獎勵。由于校車的問題始終不能得到徹底解決，我們對學生早晚的管理力度不斷加強，每天都要有3名領導在6點30分之前到校，管理過早到校的同學在校門前的秩序，晚上放學要等全體學生都走教師方可離校。四、深入課改，教學一體化。而教師則可以從測試中了解到學生知識的掌握情況。因此，我們在辦學過程中不急功近利，違反教育原則。九年一貫制學校卻沒有這種矛盾，因為九年制學校是將義務教育的九年看成一個整體，作為一個完整、統(tǒng)一的教育體制通盤考慮，全面安排，且將小學、初中聯(lián)成一體。學校規(guī)模對教師管理的影響。教師待遇問題是學校機制變化的敏感話題。小學與初中都屬于九年義務教育階段，有著不少共同點。原先的中小學，各自的編制情況各不相同，一貫制后，還是中小學分開核編，雖然學校內(nèi)部崗位做了調(diào)整，但是教師的資格認定、職稱評定單靠學校無法解決。我們堅信，隨著九年一貫制辦學模式實踐的不斷深入，九年一貫制學校所特有的教師資源的巨大潛能一定能夠得以開發(fā)，這種潛能必將轉化為教育質量的優(yōu)勢和辦學效益的優(yōu)勢。本學期，學校要爭創(chuàng)蘇州市中小學教育技術裝備管理先進學校、2011園區(qū)綜合發(fā)展評估A級學校、園區(qū)AA級特色學校、園區(qū)教科研先進學校。繼續(xù)完善學校各項規(guī)章制度，積極推動學校民主化管理進程，開好四屆二次教代會，充分發(fā)揮教代會、工會的民主參與、民主管理、民主監(jiān)督職能，大力推進學校民主政治建設，團結帶領全校教職工為學校發(fā)展獻計獻策，增強全體教職工的凝聚力、戰(zhàn)斗力。大力推進教育信息化建設。加強對骨干教師的培養(yǎng)和考核，繼續(xù)推行德育導師制和師徒結對制度，發(fā)揮骨干教師引領、示范作用，使骨干教師與新教師在教育教學實踐中教學相長、共同提高。不斷改善班主任工作方法，提高班級工作技能及班隊活動設計等方面的能力。青年教師是學校教育的未來，要加強對青年教師的上崗培訓，使他們盡快適應新的工作崗位。(三)拓寬德育工作渠道，切實提高育人實效推行正、副班主任制度，促進德育工作及班級管理工作更好開展。一開學，就要抓好開學工作及常規(guī)訓練，繼續(xù)認真貫徹落實《中小學生日常行為規(guī)范》，低年級嘗試推行《弟子規(guī)》的教育，深入進行文明禮貌，文明習慣，文明語言的養(yǎng)成教育。拓展德育工作渠道，走研究型德育之路。德育活動主題化，緊密結合學校的蓮文化背景，強調(diào)學生在活動中的自主管理，自我體驗。重視學生心理健康教育，定期開放心理咨詢室，開展心理講座、匯報課活動，把心理健康教育滲透到具體的教育教學活動之中。加強新課程實施的校本研究工作，逐步形成“專業(yè)引領、同伴互助、自我反思”的校本培訓模式。繼續(xù)推進優(yōu)秀教研組的發(fā)展和評比。檢查要針對實際，從嚴出發(fā)，分析存在問題，提出指導意見，并要將匯總情況及時向校長室匯報。學校也將配合“讀書工程”，開展朗讀比賽等評比活動，來促進學生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。積極開展課間活動，確保學生活動時間。(五)加大科研力度，深入課題研究加強校本培訓，提高教師理論水平，進一步提高教育科研意識，促使教師從“被科研”向“主動科研”轉變。做好各級各類課題的申報工作。加強課題的網(wǎng)絡化管理，及時更新外網(wǎng)上教科研欄目內(nèi)容。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究要作為一個重要的內(nèi)容進行，分析研究措施的落實，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等。本學期，要進一步細化校本書法目標體系，不斷優(yōu)化書法考核與評價措施，做優(yōu)書法專業(yè)教師隊伍建設。要積極組織學生參加全國、省、市中小學生書法、繪畫等各級各類競賽，積極組織申報區(qū)級以上書法展示活動，使書法這一大特色成為我校的亮點工程，力爭在2011年綜合發(fā)展評估中成功申評園區(qū)AA級特色學校，在1到2年內(nèi)爭創(chuàng)江蘇省書法特色學校。做好圖書館、閱覽室的服務與管理，做好班級圖書角建設與管理，為學生的閱讀創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境和良好氛圍。：堅決維護好學校內(nèi)、外網(wǎng)，做到安全暢通，定期做好備份；內(nèi)容不斷豐富，不斷更新，為教育教學服務，加大學校的對外宣傳力度，擴大學校的影響和知名度。促使一批教師掌握較為先進的信息技術能力并能應用于教學實踐之中，不斷提升課堂教學水平及教學有效性。切實加強安全制度建設，認真落實安全保衛(wèi)措施和各項緊急預案，防火、防電、防盜、交通安全等防范意識要常宣傳、常教育、常檢查，堅決消除安全隱患，切實用好技防設施，加強校園值班，加強巡視管理。在農(nóng)村城市化進程中由于人口向城鎮(zhèn)集中的速度加快，使得地處城鄉(xiāng)結合部的農(nóng)村初中的入學人數(shù)呈連續(xù)下降趨勢。“以人為本”的管理理念新課程在課程目標上，要求變學科知識本位為學生發(fā)展本位的“主本”觀。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。學校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學校擴展到社會。課程資源的開發(fā)與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學校的管理從本地區(qū)、本校學生實際出發(fā)，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業(yè)特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化的管理還要求學校管理具有獨創(chuàng)性，學校的發(fā)展不能簡單地模仿別人，而應根據(jù)學校自己的實際情況進行開拓與創(chuàng)新讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。，增強內(nèi)部活力在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標和多元化的需求。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據(jù)學?？傮w目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩(wěn)定和提高。，增強民主意識在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美發(fā)展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境。所以說，制度建設創(chuàng)新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。現(xiàn)代教師，必須具有素質教育的思想和觀念。針對農(nóng)村學校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革?！耙恢Х酃P、一塊黑板”的教學形式已經(jīng)不適應當今時代的要求。因此，努力創(chuàng)設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發(fā)展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。優(yōu)化人際環(huán)境。凈化心靈環(huán)境。第四篇：九年一貫制學校管理大家談九年一貫制學校管理大家談:九年一貫制學校教師管理存在的問題及對策2004年秋季，縣教育局根據(jù)楊梅的實際，作出了把中小學合并，實行九年一貫制辦學的決策。因此“一貫制”之初，對“九年一貫制”辦學體制下的教師管理缺乏必要的經(jīng)驗儲備。