【正文】 格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？ 明確：草料場(chǎng)起火。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。 回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個(gè)逆來順受的人走上了反抗的道路？明確：“逼”。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了而反抗斗爭(zhēng)的道路。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在一個(gè)“逼”字。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。《西游記》是如此，《水滸》也是如此。２．多角度的景物描寫：（１）直接描寫風(fēng)雪： 1 共有三處請(qǐng)指出來并且朗讀出來。３．這里的景物描寫，雖然都非常簡(jiǎn)潔，但其作用卻非常豐富，請(qǐng)大家歸納一下，這些景物描寫有哪些具體作用？ —— 如下： （１）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。 再如，作品在寫雪的時(shí)候，兩次用了一個(gè)“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無(wú)處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會(huì)聽到陸謙等的談話，也就不會(huì)殺敵報(bào)仇，投奔梁山。請(qǐng)同學(xué)再次朗讀語(yǔ)句。 —— 比如第八段中對(duì)林沖出門買酒時(shí)的描寫，就通過一系列的動(dòng)作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出他謹(jǐn)慎小心的性格，同時(shí)也說明他是準(zhǔn)備安心地在草料場(chǎng)度過他的流放 生活的，這就表現(xiàn)了他的隨遇而安的一面。 再如第十段對(duì)林沖來到山神廟后的描寫，通過他掇石 頭靠住廟門為下文寫陸謙等三人進(jìn)不了廟埋下伏筆。 —— 這種細(xì)節(jié)描寫也不少，如第五段寫林沖聽到店小二報(bào)告的消息后，立刻大怒，去街上買了把解腕尖刀。 （七）語(yǔ)段閱讀： 1．閱讀第一段，回答問題： 本文是長(zhǎng)篇小說節(jié)選，好像應(yīng)該從第二段開始選起，因?yàn)榈谝欢闻c本文的主要故事看起來好像沒有直接的關(guān)系，那么為什么不從第二段開始，而非要選上第一段呢？第一段有什么重要作用嗎？ 這一段實(shí)際與課文部分的故事有著直接的聯(lián)系，無(wú)論對(duì)人物還是對(duì)情節(jié)都有著重要作用：①這段描寫表明了林沖是個(gè)樂于助人，濟(jì)危救貧之善良之人。他被發(fā)配到滄州，并沒有向陷害他的仇人報(bào)仇的想法，反而與李小二你來我往地過上了平靜的日子，表現(xiàn)了典型的隨遇而安的性格特點(diǎn)。通過這個(gè)描寫，對(duì)以前的情節(jié)進(jìn)行了巧妙的補(bǔ)充，并交代了整個(gè)陰謀的策劃過程，并由陸謙等人親口說出，這就比別人介紹更易于使林沖認(rèn)識(shí)到敵人的兇狠殘忍，更易于激起他滿腔怒火，從而促使他毅然做出了手刃仇敵 的壯舉。 首先，從它所處的單元在教材中的位置來看，人教版必修教材共有兩個(gè)小說單元，一是必修三第一單元，《林黛玉進(jìn)賈府》《祝福》《老人與?！啡恼拢欢潜匦尬宓谝粏卧?，《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》三篇文章。分析情節(jié)， 要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣解決的。 再次，就本篇文章來看，林沖本是八十萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地 位，對(duì)現(xiàn)狀很滿足，當(dāng)高衙內(nèi)調(diào)戲他的妻子、高俅設(shè)計(jì)陷害他時(shí)，他不能像出身下層軍官的魯智深那樣奮起反抗，而是委屈忍辱，逆來順受。 學(xué)生在初中和高一階段都已了解小說的基本要素和閱讀方法。 而且就 小說的鑒賞方法上，對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境的分析也只是支離破碎，分別鑒賞，對(duì)于人物、情節(jié)、環(huán)境與小說的主題有聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足。 情感態(tài)度與 通過對(duì)情節(jié)的梳理，認(rèn)識(shí)官逼民反黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。二從學(xué)生方面看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過分析學(xué)生原有的基礎(chǔ)，知識(shí)層次，心理特征、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難確立。 2：林沖刺配滄州途中，林沖被小人整試著回憶梳理文 章的主要內(nèi)容 通過分治，一路咬牙隱忍。對(duì)自己陷害的極成品讀小說小說中的情節(jié)的存在，有其必要性、限，認(rèn)為自己熬過的習(xí)慣。宿 —— 真相大白 問題（ 1）兩個(gè)閃 字給你什么感 （二）、分析情節(jié) 覺？讓人生疑 （ 1）同學(xué)讀第一自然段 （ 2）還有其他 （ 2）林沖曾幫助過李小二，可以看出回答問題（ 1）讓人生疑 林沖的性格？善 （ 3）林沖：“我因惡了高太尉，生事（ 2）請(qǐng)人，不認(rèn)陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。如果是魯智深，他會(huì)如何稱高剛烈 太尉？“久后”，如何理解？他認(rèn)為 （ 5）松懈，善良，這是高俅對(duì)自己陷害的極限，認(rèn)為自 軟弱 己熬過刑期，就可以回家與家人團(tuán) 聚。 人，不認(rèn)識(shí)；支開李小二 （ 4）對(duì)前途充滿（ 3）李小二注意到的細(xì)節(jié)？東京，不 憧憬、天真。 事，卻如何？”看出林沖的性格？有（ 4）先搠倒差撥 和富安，再殺陸疑心，謹(jǐn)慎，未多想，善良。 謀，還是背叛朋友（ 4）神明庇佑，改日來燒紙錢。小心謹(jǐn)慎 解腕尖刀 , （ 2）林沖跳起身來，就壁縫里看時(shí)， C、距離短，把只見草料場(chǎng)里火起，刮刮雜雜地?zé)? 更待何時(shí)？ （ 3）只聽得外面有人說起話來 請(qǐng) ，問題，每一句話是誰(shuí)說的？ 恕，但你陸謙情理哪一個(gè)是富安，哪一個(gè)是陸虞侯，哪 難容所以殺人可一個(gè)是差撥？為什么不說清是誰(shuí)說 恕 的，而讓林沖自己判斷？ 此刻，林沖的路在何方？忍無(wú)可忍，被逼爆發(fā)。論理，我遵紀(jì)守法 amp?，F(xiàn)在終于求無(wú)所求、忍無(wú)所忍。 布置作業(yè) 1 分鐘 “我眼中的林沖” 文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)梳理 第一部分：林教頭滄州遇舊知（ 1） 開端 第二部分：陸虞侯密謀害林沖（ 2－ 5） 發(fā)展 第三部分：林教頭接管草料場(chǎng)（ 6－ 9） 發(fā)展 第四部分：林教頭殺敵山神廟（ 10－ 12） 高潮結(jié)局 板書設(shè)計(jì)林沖性格變化揭示主題。在理解“風(fēng)雪”在文中主要作用過程中，結(jié)合人物及其在情節(jié)發(fā)展中的發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到了林沖這個(gè)人物在妥協(xié)中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學(xué)生明白了“風(fēng)雪”與“火”是對(duì)林沖人性的一次極大的考驗(yàn)，知道了封建社會(huì) 黑暗現(xiàn)實(shí)，及人要在逆境中抗?fàn)幉拍苡谐雎返牡赖虑楦蟹矫娴慕逃?，真正讓學(xué)生受到了“真、善、美”的熏陶。 。 在本次教學(xué)的的實(shí)踐中，也暴露出來一些問題，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)： 一、本人在執(zhí)教過程中，對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的控制還欠佳，表現(xiàn)有三：一是“讓學(xué)生用自己的話來表達(dá)風(fēng)雪在文中的主要作用”這一活動(dòng)未能充分展開，學(xué)生的理解較淺顯，我擔(dān)心學(xué)生不能說到位而又影響時(shí)間，有些問題教師說得過多；二是最后對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的拓展也沒有時(shí)間完成，只能匆匆展示出題目來，把他臨時(shí)作為課后作業(yè)來處理了，一定程度上削弱了課堂的完整性；三是課件的使用與制作在細(xì)節(jié)方面沒有把握好，出現(xiàn)了漏字的現(xiàn)象，幻燈片的展示時(shí)間也過快，學(xué)生跟不上速度，就是部分老師也沒看到就一閃而過了。過這堂課的教學(xué)，我感到教學(xué)反思解決長(zhǎng)文短上的關(guān)鍵在于選好突破口，選好關(guān)鍵問題，不要面面俱 到，只求突破一點(diǎn)，再由表及里，再由點(diǎn)到面，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。也另有滋味’手刃的宣言 amp。你也不當(dāng)助紂為虐 ,這句話不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會(huì)聽的 ,從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨 +種種酸楚義憤 amp。而殺陸謙則用那口解腕尖刀 ,C、為什么用尖刀？ 距離短，把尖刀向心窩里只一剜 解恨、痛快 ,尖刀本為復(fù)仇準(zhǔn)備。跳起 快 ,尖刀本為復(fù)仇身，看出林沖的警覺，開門救火，林 準(zhǔn)備。 B、前二人用花槍利索地結(jié)果了?！? 人 ,差撥是殺害看出林沖的性格？隨遇而安 林沖的陰謀的直（ 3）把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，接獻(xiàn)計(jì)與執(zhí)行者，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把富安是陸謙的伴草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草當(dāng)、是個(gè)走卒，他場(chǎng)門反拽上鎖了?！彼尚?，善良，警覺，開門救火， 林沖責(zé)任心。” 善良、為他人著想 （ 1)看出林沖有 疑心，謹(jǐn)慎，未多想，善良。（ 3）東京，不認(rèn)不想今日在此見你。 與家人團(tuán)聚。 討論、比較分析。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間） 第一課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意 圖 認(rèn)真觀看 ppt 幾設(shè)計(jì)意圖： 體味求知欲是學(xué)第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入 ppt，激發(fā)求知欲（ 5 幅特定畫面， 林沖的遭逢與內(nèi)生積極思分鐘） 維、探索知畫面 1：高俅調(diào)戲林沖妻，林沖緊握心的感情。 理解中國(guó)封建社會(huì) 官逼民反的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 難點(diǎn) 分析風(fēng)雪、山神廟等環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用，理解人物、情節(jié)、環(huán)境與主題相聯(lián)系。 知識(shí)與能力目 標(biāo) 分析風(fēng)雪山神廟等環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用， 理解人物、情節(jié)、環(huán)境與主題相聯(lián)系。但畢竟影視作品和小說還是有差別的，電視劇中的很多情節(jié)是改編過的。林沖的思想性格處于動(dòng)態(tài)的變化之中，從最初的逆來順受、隨遇而安、委曲求全、軟弱善良到最后的奮起反抗，其中情節(jié)推動(dòng)著他性格的變化，教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。 其次，從它所處的單元位置看，本單元所選的《林教頭風(fēng)雪山神廟》為中國(guó)古典小說，《裝在套子里的人》選自外國(guó)小說，《邊城》為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說中的文章。一是要理解作者蘊(yùn)涵的感情，了解作者意圖，二是要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三方面進(jìn)行分析。 四、作業(yè)： 課后研討與練習(xí) 4 第五篇：林教頭風(fēng)雪山神廟 教學(xué)設(shè)計(jì) 名稱 《林教頭風(fēng)雪山神廟》 宋俊泉 課時(shí) 2 基本信息執(zhí)教者 教材分析學(xué)情分析所屬教材目錄 人教高二年級(jí)必修 5 第一單元第 1 課 《林教頭風(fēng)雪山神廟》，是人教版必修五第一單元第一篇課文。 （ 2）作品為什么不直接描寫管營(yíng)、差撥等四人的談話？作者通過李小二夫妻的所見所聞所疑所思來交代情節(jié)，這種手法有什么效果？（引人金圣嘆點(diǎn)評(píng)） —— 在這一部分中，作品不是 直接寫出四人的談話，而是通過小二夫妻所見所聞來寫他們的懷疑與推測(cè)，這就使情節(jié)若隱若現(xiàn)，撲朔迷離，造成了強(qiáng)烈的懸念，使作品情節(jié)更加曲折生動(dòng)，更加引人入勝。如果沒有這段描寫，下文寫李小二向林沖報(bào)告消息就會(huì)顯得突兀。再如第十段，寫林沖見草廳被雪壓塌后，怕火盆內(nèi)有火引起火災(zāi)，就探半身進(jìn)去摸。 （ 3）有的細(xì)節(jié)描寫同時(shí)兼有以上兩方面作用。請(qǐng)大家找一找這方面的例子。在這篇作品中，作者運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫大致有