【正文】 蹲點領導：朱小平 組長：張衛(wèi)華 組員：陳靜茹朱洪明鮑梅英武留華柴松青吳永前 傅光輝夏春梅楊春華章卉吳粉珍馬旺平 六、具體安排 周次 主要內(nèi)容 參與實施人 ①參加市綜合實踐活動開學工作會； 0910年學校綜合實踐活動課程實施計劃 在江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“初中生理財教育實踐的研究”和教育部綜合實踐活動項目組重點子課題“利用當?shù)刭Y源搞好綜合實踐活動課程校本課程的開發(fā)研究”的引領下，學校系統(tǒng)實施，整體推進，構(gòu)建綜合實踐活動課程體系。綜合實踐活動的實施對指導教師提出了一系列的資歷和能力要求。小組的構(gòu)成由學生自己協(xié)商后確定，教師不必過多介入學生的選擇，但教師一定要反復強調(diào)小組需要的各項綜合能力及明確分工。綜合 實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實踐活動安全、有效地開展。綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉(zhuǎn)變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術(shù)實踐等。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。 簡述如何進行綜合實踐活動的課時安排 答：在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動的課時數(shù)為平均每周 3 課時。例如，可以將每周的時間集中在一個單位 時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用等等。其中綜合性是綜合實踐活動的基本特性，實踐性是綜合實踐活動的本質(zhì)特性。（ 3）核心主題，融合貫通。第二步：為單元計劃查找資料。 二、論述題 在利用“英特爾未來教育”項目的教學設計方法進行綜合實踐活動的教學設計時，創(chuàng)建學生多媒體演示文稿范例應注意的問題？ 答：在利用“英特爾未來教育”項目的教學設計方法進行綜合實踐活動的教學設計時，創(chuàng)建學生多媒體演示文稿范例應注意以下七個問題： （ 1）學生多媒體演示文稿范例創(chuàng)建應注意技術(shù)使用和學生學習之間的明顯聯(lián)系。 （ 5）隨時提醒和暗示自己是以學生的身份，用學生的思路和語言來設計報告，而不是以授課教師的角度和思路來設計報告。綜合性是在綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界決定的。學生處理這些關系的過程，就是對學生發(fā)展具有教育價值的活動過程。從內(nèi)容上說，綜合實踐活動的主題范圍包括了學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學生的個體生活和社會生活。在綜合實踐活動的實施過程中，教師應注重對學生進行安全教育。 首先，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃。 第三，學生的校外活動應該在指導教師參與的情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、相互關心的意識。它通常將某一主題概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。理財：管理財物或財務。為禁煙，許多國家的政府采取了一些可行的措施，如：設立 戒煙健康中心，制定公共場所禁止吸煙的規(guī)定等，但卻收效甚微。人們更加關注自己的生存方式和生活質(zhì)量，中學生也日漸關注自己的形象，對由父母和學校為其安排的著裝已由被動接受開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐笞灾鬟x擇，有追求美的強烈愿望，有一定的審美意識和審美能力。課堂對于不斷成長的學生而言畢竟是個有限的空間，只有讓學生走進社會、了解社會，他們才會更真切地感受到社會需要什么，自己能為社會做些什么，怎樣才能服務社會。教師應通過這一活動，讓學生在參與活 動的過程中對社會問題進行思考與關注。 過程與方法目標：通過上網(wǎng)、查閱資料等方法了解風箏的有關知識。在風箏制作過程中提高學生的創(chuàng)新能力和想象能力。（ 3）確定的課題：《風箏的起源》、《風箏的樣式》、《風箏的制作方法》、《風箏的放飛技巧》教師適時對制定課題進行指導。 （ 3）小組調(diào)查，整理調(diào)查資料。教師引導學生從以下幾個問題進行質(zhì)疑和解答。 (為什么長的細竹棍一定要綁在短竹棍的正中？偏一點行嗎？ )B 將做好的骨架放在薄紙和塑料薄膜上，沿著骨架外 30— 40 厘米處把紙或塑料膜裁剪下。一只既美麗又能飛高的風 箏做成了！ 在制作中，要求各組同學要相互合作。和同學們一起討論此次風箏主題活動的目的，引導同學們思考下面問題 :： （ 1）分小組， 34 名同學一組，明確任務，選好小組長，做好組內(nèi)分工 （ 2）按分工安排，通過查閱文獻、訪問網(wǎng)站、個 別走訪等多種方式，搜集有關風箏式樣、制作流程的資料以及制作風箏的材料。 （ 5）舉辦”風箏圖片展“在觀看展覽的過程中，讓學生進一步加深對風箏的興趣，了解風箏的制作知識 五、教學準備： 工具：美工刀、剪刀、雙面膠、膠水、鉛筆、尺子等。（ 7）在教師的組織和引導下放風箏。遠在兩千多年以前的戰(zhàn)國時期，我國就發(fā)明了風箏。 大家暢談做風箏的收獲與感想。（ 2）制作 :A 用兩根細棍組成十字架形狀，再把四周綁上線（竹棍重疊部分用線扎牢） ?為什么長的細竹棍一定要綁在短竹棍的正中？偏一點行嗎？ B將做好的骨架放在薄紙和塑料薄膜上，沿著骨架外 30— 40 厘米處把紙或塑料膜裁剪下。一只既美麗又能飛高的風箏做成了！ 第五篇：綜合實踐活動 材料： 2021 年 3 月 11 日，日本當?shù)貢r間 14 時 46 分，日本東北部海域發(fā)生里氏 級地震并引發(fā)海嘯，造成重大人員傷亡和財產(chǎn)損失。地震造成日本福島第一核電站 1~4 號機組發(fā)生核泄漏事故。 方案中應包括預設主題、設計意圖、教學背景分析（基本內(nèi)容、學生情 況、活動方式）、活動目標、活動過程，對學生活動的指導和評價。要求： 方案要體現(xiàn)綜合實踐活動的特點。 請從成都市學生生活實際出發(fā)，預設計一個實際應用的設計性學習活動方案。 文字通順，層次分明，邏輯性強 。 方案中應包括預設主題、設計意圖、教學背景分析（基本內(nèi)容、學生情況、活動方式）、活動目標、活動過程。 字數(shù)不少于 2021。 文字通順，層次分明，邏輯性強。 請根據(jù)上述材料，預設計一個研究性活動領域的綜合實踐活動方案。東京有強烈震感。 D 用紙和塑料膜剪一根或幾根長條，貼在風箏的下端，并在骨架上系上細繩。 師生共同總結(jié)：風箏骨架要對稱，風箏面料應完整、粘牢，裝提線找準重心，繪色彩宣鮮艷，對比要強烈，色塊面要大。課件出示大量的風箏圖片。享受前階段智慧與勞動成果，又反思前階段的經(jīng)驗與失誤。 （ 6）設計并制作風箏。 （ 4）教師組織成果交流，每組派代表在全班交流，共享查閱資料的成果。調(diào)查風箏樣式小組的同學來指導各組風箏的樣式設計。 D 用紙和塑料膜剪一根或幾根長條，貼在風箏的下端，并在骨架上系上細繩。通過本環(huán)節(jié)，即提高學生獲取知識、發(fā)布知識的能力，又為學生制作風箏增添了信心。然后各小組間互相質(zhì)疑、解答。 制定活動方案 （ 1）小組針對小組選定課題確定人員分工。以此激發(fā)學生的興趣，并導入新課 確定課題 提問：要想制作風箏就要了解風箏，你們 可以通過查找資料了解風箏的哪方面知識呢？ （ 1）請學生說說自己對風箏感興趣的方面，引導學生發(fā)現(xiàn)探究課題。 情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生享受到成功的喜悅。）答：基本問題：我能為你做點什么？單元問題： （ 1）知道“國際志愿者日”與“志愿者行動”嗎？（ 2）生活中的不幸，你聽說了多少？（ 3）知道自己有哪些優(yōu)勢嗎？（ 4）你準備怎樣去行動？ 第四篇：綜合實踐活動 一、教學目標： 知識與技能目標：了解我國古代風箏的起源、簡單歷史，豐富學生的人文情懷。他們無力再揚生活的風帆，他們是最需要幫助的弱勢群體。關注學生的審美生活，讓美育融入學生的“生活世界”，是當代教育工作者的歷史重任。 答：基本問題：青少年吸煙的危害有多大？ 單元問題：（ 1）你吸煙了嗎？（ 2）為什么吸煙？ （ 3）青少年吸煙的現(xiàn)狀究竟如何？（ 4）煙毒到底有多少？ （ 5）如果有人染上了煙癮，該如何戒煙呢？（ 6）我們應該如何創(chuàng)建一個無煙世界？ 應用“ INTEL 未來教育”項目的有關課程問題設計方法，圍繞《穿出你的風采》主題設計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本 問題和單元問題）主題說明：《穿出你的風采》 現(xiàn)代社會日新月異，飛速發(fā)展。然而，現(xiàn)實生活中，在會議廳、車站、碼頭、商場隨處可見那些吞云吐霧的癮君子，甚至一些中學生也開始偷偷吸煙。答： 四、設計題 應用“ INTEL 未來教育”項目的有關課程問題設計方法，圍繞《了解消費，學會理財》主題設計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《了解消費，學會理財》 通過開展“了解消費，學會理財”的系列活動，讓學生走出教室，融入到豐富 多彩的社會實踐中，去親身體會、感受，以培養(yǎng)學生的生活能力、社會交往能力和“經(jīng)濟頭腦”，了解什么是正當?shù)姆e極的消費，樹立正確的金錢觀，使每個學生都把握理財?shù)幕炯记?，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。學生家長參與學生活動，保障學生的安全，是不少學校在實施綜合實踐活動中創(chuàng)造的有效經(jīng)驗。在活動空間上，堅持“就近”原則，盡量在學生生活的社區(qū)內(nèi)開展活動，預防可能發(fā)生的安全問題或事故。（ 2）精心規(guī)劃和組織學生校外活動 學生中心綜合實踐活動的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素。 請你論述在綜合實踐活動課程實施中怎樣保障學生安全？ 答：由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會學生，在開放的時空中開展實踐性的學習活動，因而，安全保障是實施綜 合實踐活動中不能忽視的問題。從而綜合實踐活動便具有了超越嚴密的知識體系的、分門別類的學科的界限，著眼于學生的整體發(fā)展的綜合性特點。學生的生活世界是由各種復雜的關系構(gòu)成的，它們象“灌木叢”一樣，相互交織在一起。 （ 7）要讓文稿中的用語及內(nèi)容與學生的年齡相適合，這個范例在內(nèi)容和設計方面應該符合教師對學生的最低要求。 （ 3）學生多媒體演示文稿范例應回答課程問題的基本問題和單元問題及擬定的學習目標。第四步：創(chuàng)建單元支持材料。 答： E 環(huán)境下綜合實踐活動課程設計一般為五個步驟。綜合實踐活動各領域內(nèi)容整合的基本方式主要有：（ 1）跨領域的綜合主題，全員參與。 答：綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。最適應綜合實踐活動要求的課時安排應是彈性課時制。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件。 簡述綜合實踐活動的自主性。答：綜合實踐活動具有