【正文】 （三）轉(zhuǎn)變作風，增強干部工作執(zhí)行力。二是搶抓機遇、真抓實干。在具體工作中，要求干部圍繞全鄉(xiāng)中心工作，立 足本職崗位，盡心盡責、勇于擔當、履職充分，做到工作有安排、督促有驗收、考核有獎懲，促進干部隊伍增強工作執(zhí)行力，從而更快更優(yōu)地落實各種便民惠民政策。第三是加強農(nóng)村基層干部隊伍建設(shè)，牢固樹立村主職干部“第一責任人”的意識，落實黨建工作責任制，完善村兩委干部創(chuàng)業(yè)承諾、民主監(jiān)督、民主議事、“三資”管理、考核評價等各項制度，加強村級便民中心工作，做到小事不出村，大事不出鄉(xiāng)，通過這些有力措施，推進干部隊伍監(jiān)督經(jīng)常化、管理規(guī)范化。 教育何嘗不是如此 ? 教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。 增加了評價的尺子，就讓更多的學生體驗到了成功，從而 使他們做一個好學生的愿望得到滿足 。但瑞士一個鐘表匠從自身的體驗中解開了這一千古之謎。于是，他斷言：金字塔建造者肯定不是失去自由的奴隸們，而是一批虔誠的自由人。審美必須在物我兩忘的境界中完成，而且必須有一個前提，那就是心靈的自由與愉悅。老師之教，學生之學，本應(yīng)當如孔子、蘇格拉底一樣，相互間一起快樂地 探索求知，而不是一種身心交瘁的苦役。在市場經(jīng)濟的背景下，我們更需要保持一份清醒、保持一份沉靜、保持一份寂寞、保持一份清高。外面的前途是美好的，但這里的意義更崇高、更神圣。 教育是慢的藝術(shù) —— 蝸牛和智者散步 有一天，上帝給智者一個任務(wù)，叫智者牽著一只蝸牛去散步。無奈之下，智者不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽著一只蝸牛去散步呢 ? 又有一天，上帝還派智者牽著那只蝸牛去散步。接著，智者聽見了蟲鳴鳥叫，感到了溫暖的微風，還看見了滿天的星斗。智者忽然明白：原來上帝不是叫我牽這只蝸牛去散步，而是叫這只蝸牛牽我去散步 ! 在我們對待孩 子的教育問題上，不要急功近利急于求成，不要一味地去責怪孩子，也不要過分地去安慰孩子，要有一平常心去對待孩子，靜靜地去看待孩子理解他耐心地聽他訴說。體會生活每一階段的樂趣，相信在陪孩子成長的每一階段都會收獲多多。慢教育并不僅僅局限在課堂短短的 40 分鐘之內(nèi)，而應(yīng)包含在整個教育過程中，從這樣一個意義來講，老師真的需要處處留心教育資源，關(guān)注教育對象，以一個等待的姿態(tài)傾情投入教育，時刻關(guān)注生命的成長。 核心理念：“學習是工作，工作也是學習”、“要讓讀書成為一種生活習慣”、“在工作中學習，在學習中工作”、“培訓(xùn)是最大的福利”。我們需要加強學習、潛心研究，以滿足學生的需求，解決實踐中的問題 。據(jù)了解，國家中小學心理健康教育課題組曾在一份檢測報告中反映出中小學 教師的心理健康問題。其中高中教師、男教師、 40 歲以下的教師、畢業(yè)班教師、擔任班主任的教師及未婚教師的職業(yè)壓力尤為嚴重。 影響教師心理健康的因素 個人的層面：學習：學歷、繼續(xù)教育 。學生的問題難處理占 %。 具體而言： (1)教師的理想和現(xiàn)實之間的矛盾是引起教師心理健康和心理障礙的重要原因。尤其是中小學教育工作的男性教師，與其他的行業(yè)相比往往會有一種自卑和無奈，進而產(chǎn)生職業(yè)倦怠：對工作不滿意、疏離感、工作壓力等。 教師的心理健康關(guān)系著工作效率和教學效果。但是如果教師的這一切勞動不以良好的心態(tài)和健康的心理作支點，其必然會影響教師在學生心目中的威信，影響學生對學習的興趣，從而最終影響工作效率和教學效果。所以，要建立起增進了解、理解的平臺 .今天，我們舉行座談會就是一個有益的平臺。青年教師的成長與發(fā)展決定著我們學校未來的發(fā)展，所以對于一所學校來講，加強青年教師的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。然而這種資本很容易受到時間的限制?？梢韵驎緦W習，也可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體學習，不只學習自己的專業(yè)知識，還應(yīng)該學習與之相關(guān)的知識。還可以向我們身邊的老師學習，我們周圍有在教育戰(zhàn)線上奮斗多年的老教師，也有初出茅廬的新思想，這些都可以成為我們學習的資源。 一個有經(jīng)驗的教師必然是一個善于反思的人。如果能及時地動筆把我們的反思記錄下來，我想每個人積累的不僅是厚厚幾本的文字，而是我們心理歷程，是我們成長得痕跡。 二、要研究教學、研究學生。 首先要研究教材。其次要研究教法。三是要研究學生。我們學校有一大批敬業(yè)、奉獻的教師，他們早到校、晚回家，還有的中午都不休息給學生輔導(dǎo)，正因為有了這些老師的努力和奉獻，我們的教學質(zhì)量才有今天的成效。記得有一次我們在談?wù)摰绞恢械睦蠋煏r，說道一個教英語的嚴老師，很多家長都打聽她帶那個班，都想把孩子送進她所在的班級，當時任老師說過一句話，我至今記憶猶新，她說：我們不可能人 人當校長，但可以做像嚴老師那樣的人。 三、要有高度的責任心和一顆良好的心態(tài)。責任心不只是表現(xiàn)為你每天上好課，還應(yīng)該是及時發(fā)現(xiàn)學生問題，哪怕是細節(jié)，也應(yīng)該去關(guān)注，并通過自己的努力去不斷地解決。老師也是平常人，我們都有七情六欲，遇到不順心的事情、遇到感到困惑的問題、遇到難以處理的煩惱，我們要學會換一種角度去理解、換一種方式去處理，換一種心態(tài)去接受，這樣才能使自己活得輕松愉快。請老師們學習以后寫一篇學習感想，我們再找機會一起交流。 在此，我向大家推薦一篇學習文章 —— 管建剛老師的著作《不做教書匠》。 這個社會很復(fù)雜，誘惑也很多。一生談不上，那至少是幾十年的奉獻，需要持之以恒的意志和吃苦耐勞的品格。天道酬勤一點不假，有付出才有收獲，榮譽、地位等等都是與一個人的付出相等同的。陳云連為什么能使那 樣的班級考好，她的課老師們都多次聽了可以說是高效率的課，但她還在課外付出了多少的時間和精力輔導(dǎo)那些差生啊，不然怎么可能使學生有如此的成績呢 ?我們老師們都知道很多家長都要求把學生送到她的班上讀書，我們還有一些老師們都愿意把自己的孩子往她的班上送，無非是想讓孩子在她手里能多學點東西。比如我們的生源狀況就不是很好，家長也是指望不上的，如果對于這些老師們沒有一個清醒的認識，一味抱怨家長，抱怨學生，不僅不利于工作，還可能影響心 情，影響身體和心理健康。記得李鎮(zhèn)西曾說：教師四十歲以前要集中精力研究教學，把書教好，把學生管好，四十歲以后在當校長才能搞好學校管理，這說明了年輕時提高專業(yè)技能的重要。如果沒有豐富的理論知識，沒有精湛的業(yè)務(wù)能力，一句話，沒有厚實的功底，怎么可能熟練地駕馭課堂 ?如果我們老師沒有厚實的底蘊，與孩子一起分享課堂收獲將是一句空話、一紙空文。二是努力做好教書、育人和科研工作。不然我們?yōu)閷W生勞碌一輩子到頭來自己什么痕跡都沒有是非常可惜的。蘇州大學的博士生導(dǎo)師朱永新教授說：誰能堅持每天寫一篇教育反思， 10 年后必成大 器。學習的內(nèi)容可以是教育理論專著 、可以是教學研究之類的、也可以是與課堂教學緊密聯(lián)系。每天就抽半個小時用于學習，過不了多久，你就會發(fā)現(xiàn)自己的變化。俗話說得好 —— “要想給人一勺水，自己得有一桶水”，這話既道出了資本的重要，又提醒教師得不 斷學習，時時充電。下面我想和大家談?wù)勎业男睦镌挘? 一、青年教師要善于學習、善于反思。大家的建議，將成為下一階段學校制定相關(guān)政策、制度的重要參考依據(jù)。心理不健康的教師對學生身心造成的危害，某種意義上遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響，心理不健康的教師只會源源不斷地“制造出”心理不健全的學生，如果我們再從更高、更深、更遠的角度來看，教師的心理健康，將會直接、間接地影響整個社會和民族心理的健康。在師生的相互教學場中，學生只有“親其師”，才能“信其道”。 (a)工作繁重，累及身心。教師這一職業(yè)無論是社會地位、政治地位，還是經(jīng)濟待遇等都與教師的付出有差距。個人的價值難體現(xiàn)占 %。學校的各類評估：成績 (素質(zhì)測試 )、達標生、行為規(guī)范 。有心理問題的教師，小學多于初中，初中多于高中，城市多于鄉(xiāng)村，小學女教師的心理問題多于男教師。該報告表明：有 %的教師存在心理問題，其中 %屬于輕度心理障礙， %屬于中度心理障礙， %已經(jīng)構(gòu)成心理疾病。我們需要汗水