【正文】 感 9 讀著《一線教師》，他所寫的不就是發(fā)生在自己身邊的是嗎不就是自己經常也在嘗試的一些類似的事嗎？這樣的事再普通但是了。寫得普普通通，有用嗎？沒用。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人比了，看看小學數(shù)學教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫得文章才能獲獎發(fā)表。 為什么那么 多得否定？真的就不行嗎 經?；仡^去想這些事：如果我要堅持下來，堅持看書，堅持寫一寫，努力把一件事做好，不就是自己最大的收獲嗎。雖然學生聽話了，歌唱技能或者游戲的時候也變的縮手縮腳了，生怕一個不對就又要受到老師的批評了，這樣的課堂效果達不到快樂的要求，在看了管老師的對于管理紀律的敘述的后，知道管理學生的紀律是一 門藝術，光靠一味嚴格是沒有用的，需要一定的技巧和策略 : 對教學方法的研究。教師要善于運用生動形象、通俗準確的語言，遵循“循序漸進”、“因材施教”的教學原則，做到有針對性地教學，把抽象的概念具體化、形象化，幫助學生加深對理論的理解，使學生在理論的指導下，結合實踐，明白怎樣做和為什么這樣做 。在一種和諧、歡樂的氣氛中，激發(fā)學生的學習欲望，盡情想像，盡情發(fā)揮。 愉快的心情是上好音樂課的保證，然而并不是每個學生都是天天好心情，他們的喜怒哀樂掛在臉上、藏在心理，沒有傾吐的對象。要理解、善待、寬容學生，通過多種方式的交流與溝通，縮短師生心靈之間的距離，增強學生的學習信心，提高授課質量。我們要抓好考試，首先的前提就是我們一定要抓好學生的作業(yè)。在管老師的教育下沒有呵斥，更沒有體罰。作業(yè)看似是小問題，但它或許其中包含著學生對人生態(tài)度的自我認識和改變。一個問候，一個撫摸，一個點頭，一個微笑，一句話，一個舉動，都能滋潤師生彼此的心靈。當然，“情在溝通里”，我做得不夠，可能是自己容易生氣，有些學生不愿意和我溝通。上學期我喉嚨啞了，就有許多學生給各種各樣的潤喉片?！耙粋€小優(yōu)點，一表揚，可能催化為一個大優(yōu)點。 總之，《一線教師》道出了我們一線教師工 作的艱辛與復雜，《一線教師》道出了我們一線教師工作的瑣碎與沉重，他的問世，意在呼吁：人們最不該遺忘卻正被遺忘，最不該忽略卻正被忽略的一線教師的日常小事。也許是習慣了這種卑微，這種悲壯，覺得一線教師一輩子就是這樣了：時間上的忙碌，心頭上的忙碌，精神上的馬不停蹄，吞噬者我們一個個鮮活的生命。它寫出了每個一線教師無日不做的大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。 從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。正如書中所說：一線教師要努力成為一名激勵學生的高手。為了調動學生的積極性，為了讓每一個孩子都能取得進步，管老師建立了生動活潑、形式多樣的激勵機制：如，“每日表揚”、“管老師專項 獎”、“邀請學生幫老師做事”“藥走偏方”“和學生打賭”“與最近的人比”等等。對學生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學生獨特的個性，要善 于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權威、敢于質疑的學生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學習暫有困難或學習態(tài)度不夠端正的學生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。書中的管建剛給我們做出了榜樣，那就是 —— 一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人?！? 第五篇：《一線教師》讀后感 《一線教師》讀后感 俗話說“讀書，多讀教育經典，經典可以使人趨真向善 。經典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經或正在抑或將來可能遇到的一系列問題，諸如學生作業(yè)問題，課堂紀律問題，班級管理問題，育人問題，考試復習 問題及教學反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。 一 .無視學生獨立個體的精神需求，忽略了學生“精神關懷”的需要，學生有著豐富的精神需要，是一個充滿他自己的思想，情感、欲望，需要的生命體更需要老師對其進行“精神關懷”的心里需要。 作為教師，應該正視自己在學生中的形象，要了解學生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學生心目中的形象，這是我努力追求的目標。 三 .不善于溝通，缺乏傾聽的耐心，忽略了學生的“真情告白”其實每件事學生都有他人心里的“認為”，這是學生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是丑”也是有標準的，也許這評分標準可能需要調整和指導。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也為我們在教學方法，管理策略作了很好的引領，對我們真是大有裨益埃 讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆 聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的 教育，為他們鋪設好最適合他們的道路，讓學生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。 書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學、一線紀律學、一線協(xié)助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復習學、一線反思學”給了我無限的思考。經典可以使人榮辱不驚 。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的。可管建剛卻以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良 策。 反思自己的教學，激勵機制很少，而且比較單一，常采用百分競賽制度，但是又缺乏創(chuàng)新和改進，所以收效甚微。一線教師的重要作用之一是給學生打氣，是學生學會自我打氣。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實際的指導意義。直到看了管建剛老師的《一線教師》，才覺得心里有種相通，有種感動，有種溫暖，我知道，那就叫理解。他們平凡而又偉大，我們不應忘記他們每一個人。一舉兩得，何樂而不為？“藥走偏方：化批評為獎勵”，化解學生的“抗藥性”?！凹钍枪芾硭囆g的核心藝術”，我要抓好這一點。為什么，會這樣呢 ？這值得我反思?！边€有，“情在游戲里”也是好主意。 一線“情感學”也觸動我的心靈。從“組建作業(yè)競賽小組”“寫作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同”“和小組長談話”“彈性作業(yè)”“作業(yè)榜樣”到“記分 格”等等，無不滲透著管老師的良苦用心。為此，我們的一線老師苦惱又沒轍。 平時的工作與生活中，我們往往輕視細節(jié)、忽略細節(jié)，或沉于埋怨、耽于嘆息，了小細節(jié)中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學生喜愛的好教師！ 第三篇：《一線教師》讀后感 讀《一線教師》有感 作為奮斗在教育第一線的一名普通教師，看 到管建剛老師的《一線教師》一書，倍感親切，溫馨。成為分擔他們痛苦和憂傷，分享他們的幸福和快樂的朋友。鼓勵學生會思考、愛提問、敢爭論，引導他們多角度、多思路、多層面地發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且毫不顧慮地表達自己的觀點。因此，教師必須盡快從以往的教學模式中走出來，在教學實施過程中，不應再是傳統(tǒng)的居高臨下的灌輸、說教，而應是充滿人文關懷的平等的討論、交流。如何指導學生、訓練學生，形成正確的學習方法，教師必須具備豐富的理論和實踐經驗，有解決各種問題的辦法。