【正文】 無(wú)捷徑”是 56 號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是 56 號(hào)教室的口號(hào)。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢 —— 他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他一直精 心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。這些品質(zhì)在一個(gè)個(gè)故事中，我們都清晰可見(jiàn)。 用無(wú)比崇敬的心情讀完了全書(shū)，在驚嘆之余，我也清醒地認(rèn)識(shí)到：雷夫老師不是神，是人，他是美國(guó)的一位普通老師，他也有做 “菜鳥(niǎo)”老師的時(shí)候，他每天都面臨著很多的難以解決的教育問(wèn)題，因?yàn)榻逃耐ú∈菬o(wú)國(guó)界的，美國(guó)在有些方面問(wèn)題甚至比中國(guó)更嚴(yán)峻，危害性更大。艾斯奎斯寫(xiě)的書(shū)，書(shū)中有作者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，有對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。 【讀《第 56號(hào)教室的奇跡》有感二】 《第 56 號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。 這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門(mén)，征得同意，方可進(jìn)入 。 我自己也曾經(jīng)在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣 。這樣，才能達(dá)到育人的最終目的。 從開(kāi)篇，這本書(shū)就吸引了我。他以熱情的教 育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應(yīng)該說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵 。 雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才。這種理念跟我們中國(guó)終身教育概念有相似之處。置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。幫孩子挑選好書(shū)的方法很多。我們時(shí)常要學(xué)生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。雷夫的教育觀點(diǎn)和信 念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。擁有精確的數(shù)據(jù)對(duì)于教學(xué)與被教雙方都很受用?？戳死追蚶蠋煂?xiě)的這一段，我也在思考自己有沒(méi)有變得只為了考試而講課了，這一次考試結(jié)束后，接著講是為了下一次考試做準(zhǔn)備，更多的忽略了學(xué)習(xí)的真諦是什么。因?yàn)檫@個(gè)世界上總是有更會(huì)閱讀，數(shù)學(xué)更強(qiáng)，或是棒球打得更好的人?？茖W(xué)合理的人性化評(píng)價(jià)，是有利于孩子自尊心成長(zhǎng)和發(fā)展的，拿孩子的今天和昨天進(jìn)行比較，能夠增強(qiáng)孩子的自信心，這樣學(xué)生才能更好的發(fā)展，反之則有可能把孩子推向失敗。當(dāng)我們最終離開(kāi)這種體制下的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛(ài)生活，熱愛(ài)工作等等。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。他說(shuō)，我沒(méi)有突出的創(chuàng)造力，于是我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西 —— 時(shí)間。然而，這不能成為我們的 借口，不能說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有這樣的老師，所以我可以自暴自棄，怨天尤人。只有這樣，工才能夠成一個(gè)向你敞開(kāi)書(shū)籍寫(xiě)作電影 手工資源的老師，一個(gè)不是用責(zé)罵而是用全情的關(guān)懷陪伴你長(zhǎng)大的老師，一個(gè)鼓勵(lì)你和伙伴公演偉大原創(chuàng)劇作的老師，一個(gè)一直在想一直在做讓你不把自己變成優(yōu)秀健康的“慎獨(dú)”之人都不好意思畢業(yè)的老師。雷夫的手下同樣教過(guò)失敗的學(xué)生，正如雷夫說(shuō)的：我不改變靈魂，我只提供改變靈魂的機(jī)會(huì)。 絕大多數(shù)人看過(guò)這本書(shū)，不禁都會(huì)感動(dòng)，感動(dòng)后是遺憾。這樣教育他五年級(jí)的學(xué)生，僅一年，絕大多數(shù)人都學(xué)會(huì)了自律、自尊、自愛(ài)。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“ 8 法則” —— 解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。 第五篇：第 56號(hào)教室的奇跡有感 2 《第 56 號(hào)教室的奇跡》有感 曾微 讀了《第 56 號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我的心靈一次次受到震撼，從快樂(lè)、鮮艷的封面，到獨(dú)特的教育理念以及全書(shū)用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)。 其實(shí)，我覺(jué)得過(guò)往的考試分?jǐn)?shù)并不能成為我們作為一個(gè)社會(huì)人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中我用自己過(guò)去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他自己的成功或失敗，從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比。他還提到一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn) 來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。我們把過(guò)多的上課時(shí)間花在考試上，導(dǎo)致孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)越來(lái)越冷漠。 讀第 56 號(hào)教室的奇跡有感四篇 第六章里，雷夫?qū)懙溃何也环磳?duì)測(cè)驗(yàn)，因?yàn)槲覀冃枰u(píng)估孩子們的學(xué)習(xí)狀況。教師絕不能對(duì)學(xué)生閱讀指手畫(huà)腳，而是親自躬為。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)及教育部初中要求必看的書(shū)目，效果更佳。教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書(shū)館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。其次，善用圖書(shū)館。他對(duì)我們閱讀也提出了個(gè)性化的見(jiàn)解。而智慧是他教學(xué)的特點(diǎn)，他以強(qiáng)烈的教書(shū)育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第 56 號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。《主人公雷夫播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。 可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對(duì)不起 !”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假??對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生積極參與?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。學(xué)生忙于追逐明星和娛樂(lè)，我