【正文】 每個(gè)人都是自己命運(yùn)的掌控者，只有自己才能決定自己要做什么樣的人。 看完這本書，絕大多數(shù)人會(huì)很遺憾，為什么自己就遇不到這樣的人呢？他完全不僅教我們課本知識(shí)，他會(huì)教你如何閱讀，如何看電影，如何當(dāng)藝術(shù)家，如何演話劇，如何旅行，如何學(xué)生物，如何看歷史??最重要的他教你如何學(xué) 會(huì)做人！他利用六個(gè)階段理論：我不想犯錯(cuò)，我想要取悅別人，我想要遵守規(guī)矩，我想要得到獎(jiǎng)勵(lì)，我能體貼別人，我有自己的原則并奉行不悖。所以我覺得，我們?cè)俳o學(xué)生講述知識(shí)的同時(shí)，還 要注意對(duì)學(xué)生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財(cái)富。我們的目標(biāo)是開發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他 成為一個(gè)特別的個(gè)體。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng) 出現(xiàn)問題了。一個(gè)語文老師必須時(shí)刻去讀書，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)書籍的朗讀，好讀書，讀好書?，F(xiàn)在學(xué)生的閱讀量明顯不夠，可由于硬件和軟件的不足，學(xué)生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點(diǎn)，這也是我們學(xué)生和老師閱讀最忽略的地方。他在第 56 號(hào)教室不僅教學(xué)生各科，還教會(huì)學(xué)生做人的道理，且細(xì)致入微。在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格 。有一學(xué)生很認(rèn)真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我 !為什么 ?”我一臉茫然，怎么都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見?！坝R其家，先修其身。 我們面臨的不僅僅是俗文化的危機(jī)，還有教育局給予的壓力 。更多的則是讓人倍感親切的故事。老師不是萬能的，總會(huì)碰到意外的時(shí)候，特別是在自己的學(xué)生面前。并使他陷入艱難的境遇。我們的教室有這樣的行動(dòng)口號(hào)嗎？它應(yīng)該有，應(yīng)該 成為每個(gè)孩子行動(dòng)的目標(biāo)，方向。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。對(duì)比雷夫老師，他卻“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實(shí)意地相信他。第 56 號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西 —— 這里沒有害怕。因?yàn)槲矣腥嗄甑慕听g了，更要愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己的兒女看待。看了此書后，我努力規(guī)范自己的行為舉止，力求給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣。確實(shí)如此，這對(duì)我們有時(shí)面對(duì)調(diào)皮的孩子時(shí)，常常覺得他 們好不乖，越想越惱火，但是看了書中給我們的小方法應(yīng)該會(huì)有很好的效果：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿心的愛。書中每談一個(gè)問題，基本都有簡(jiǎn)明而不失具體的事例 、情景，每個(gè)問題都配有相應(yīng)的對(duì)策、方法、實(shí)踐。所以我想只要用心 56 號(hào)教室的奇跡同樣會(huì)再次發(fā)生。 腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，卻常常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦 。與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品??優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良。 當(dāng)我讀完《第 56 號(hào)教室的奇跡》這本書時(shí)，我的感覺就像讀 完了一個(gè)童話?！薄拔覀儭笔前选拔摇?(老師 )和“你” (學(xué)生 )連在了一起。雷夫老師在上課的第一天，把柯爾伯格的“道德六階段”首先教給學(xué)生： 。難能可貴的是他堅(jiān)持了 25 年，天天如此。只要孩子看見你賞罰不公，對(duì)你的信任就會(huì)失去?！钡覀冇滞鶗?huì)用“你不聽話就取消這種獎(jiǎng)勵(lì)”來脅迫孩子，或者因?yàn)樽约旱母鞣N原因而隨意地改變了曾經(jīng)的許諾。開學(xué)第一天，雷夫老師就和學(xué)生討論這件事，師生達(dá)成共識(shí)：我們的教室要以信任為基礎(chǔ)，而 這個(gè)基礎(chǔ)必須由老師首先做起。讀《第 56 號(hào)教室的奇跡》有感心得 (2)[本站推薦 ] 第一篇：讀《第 56 號(hào)教室的奇跡》有感心得 (2)[本站推薦 ] 每當(dāng)我閑暇無事時(shí)，總會(huì)手捧一本書，泡上一杯茶，細(xì)細(xì)品味書中表達(dá)的意境，傳播的信息。雷夫老師說：“我有問必答。雷夫老師 認(rèn)為：“這種背叛不知把你做過的許多好事都?xì)Я耍尯⒆訉?duì)你大失所望?！? 四是 堅(jiān)持教師就是最直接的榜樣。我認(rèn)為師生之間有了互相信任，奇跡才有可能創(chuàng)造。 。我們，的確是的，是我們，我們?cè)谝黄?，?yīng)該是我們可以做得更好的 !觀念不同，語言不同，對(duì)教育的理解截然不同 ! 《第 56 號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無限潛能。是的 !只有童話里才會(huì)有這樣的奇跡 !當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么 ?如果認(rèn)識(shí)了美國的傳奇教師雷夫 ?艾斯奎斯，或許便有了答案。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩 —— 我想要獎(jiǎng)賞 —— 我想取悅某人 —— 我要遵守規(guī)則 —— 我能體貼別人 —— 我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。我鼓勵(lì)孩子廣泛閱讀，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們分享書中的喜怒哀樂，不能堅(jiān)持每天陪伴他們交流讀書心得 。 我深信教育無捷徑。 我們固城中學(xué)是農(nóng)村中學(xué)。確實(shí)，這樣可以很好的調(diào)節(jié)自己的心情。同時(shí)對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”這句話有了更深的理解。 閱讀這本書讓我收獲很多，它給我的教學(xué)工作提供了很多幫助，讓我的心靈滋養(yǎng)，心胸開闊，魅力提升。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。也正因?yàn)楹⒆訉?duì)雷夫老師的“死心踏地”，也讓雷夫老師更好地開展“尋找第六階段”的有效活動(dòng)，激發(fā)了孩子的自我要求意識(shí)的 提高。 雷夫 .艾斯奎斯老師是一個(gè)“全能”型的老師，不僅任教語文、數(shù)學(xué)，還任教美術(shù)、音樂、自然等學(xué)科，也是一個(gè)并不比我們幸運(yùn)到哪兒去的老師，從教 20 多年來一直守著固定的一間教室，教著一屆又一屆的五年級(jí)小學(xué)生 —— 他們大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語。一群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，都通過自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。小塊土豆意外地沉入水里，窘迫與尷尬；學(xué)生上課不開動(dòng)腦筋回答問題，很沮喪。這一個(gè)個(gè)故事串起來，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。學(xué)生忙于追逐明星和娛樂，我