第56號教室的奇跡讀書感悟-免費閱讀
【正文】 從小處著眼，從小處入手，身教重于言教。而不是讓他們在我的專制獨裁下成長，屈服于我的威嚴，那樣的我是不成功的，那樣成長的孩子也會是不健康的吧？所以，我，一個年輕教師，立志和雷夫一樣，“用信任代替恐懼”，想要為我幼小的孩子們建造一個沒有恐懼，但卻充滿愛的港灣?！拔蚁嘈拍恪τ诶追蚶蠋煹慕逃Ｊ?，我們不能簡單的復制與粘貼，但是我們可以去感受、去學習、去反思。而反思自己的實驗教學，感覺問題頗多，比如對學生的啟發(fā)性教學不夠，不敢放手讓學生探究，擔心實驗課課堂紀律難以掌控等等。從心理學角度上看，這種叫做從眾心理。再讀這本書，就好像走進雷夫經(jīng)營的第五十六號教室，感受到了教育不因文化差異而本質(zhì)不同，感受到了五十六號教室里發(fā)生的奇跡，更感受到了五十六號教室締造者——雷夫的艱辛與歡樂。學生和老師之間構成了和諧的關系。再次看《第五十六號教室的奇跡》，我一下子就想起了我們班的這兩個孩子。這比起無聊的說教有更明顯的效果。年輕的老師想讓他改掉這個毛病，卻使用了不恰當?shù)姆椒?。當然，在教育的道路上需要學生的陪伴，“讓學生快樂的學習，在快樂的氛圍中收獲果實”是我們所期盼的，也是我的人生目標。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。他強調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。而雷夫老師很愿意在為他講解一次。要孩子們達到更好的境界是非常高標準的，但雷夫老師還是這么要求他們。一些孩子，他們有幸從這件教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。作者的著眼點不在“成功”，而是在過程上。第56號教室的學生，知道何謂“道德六階段”。“管理金錢”是孩子終其一生都派得上用場的技能。?以信任取代恐懼?做孩子們可靠的肩膀?紀律必須合乎邏輯?你就是榜樣（身教重于言傳）?要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公正而又通情達理?給孩子再多的獎賞也比不上我們用心的陪伴。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在為學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒有同樣的舞臺卻有著同樣的目標：讓孩子自食其力，成為社會的頂梁柱。在讀的過程中，我總是為雷夫老師的教育智慧贊嘆，也從中領悟到：做老師，就要多讀書、勤思考，做智慧教師。他原本可以協(xié)助艾利克斯學習整齊的價值，讓他變成一個更好的學生，但是他卻把事情搞砸了，現(xiàn)在反倒成為艾利克斯和全班眼中的怪物。但我知道，我的做法是不明智的。孩子從老師的表揚中得到動力，能積極的將東西收拾好。我相信：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯的勇氣，就如雷夫所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑。有時堅持自己的想法真的很難！但我們需要的就是堅持！身為一名科學老師，在細讀本書第二部分第八章后深受啟發(fā)。飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。雷夫老師是幸運的，因為在接下來的一年里，麗莎都不曾忘帶作業(yè)，他成功了。但我卻
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