第56號教室的奇跡讀書感悟(完整版)
【正文】 情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。道德六階段：我不想惹麻煩—我想要獎賞—我想取悅某人—我要遵守規(guī)則—我能體貼別人—我有自己的行為準(zhǔn)則。孩子們知道，一次沒考好并不代表世界末日，這只代表著一件事情：他還不了解這個技巧。在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。你要他們做到的，自己要先做到。其實(shí)，教育本身就是一本書，需要我們用一輩子的時間去鉆研和摸索。一個三年級的小男孩總是書包很亂。抓住教育機(jī)會，對孩子進(jìn)行及時、恰當(dāng)?shù)慕逃且环N智慧。我的心急會讓這兩個孩子失去一次成長的機(jī)會。我再不用在放學(xué)時朝他們大聲命令“趕緊把自己的書包收拾好”，孩子也不用害怕地看著老師。第四篇：56號教室的奇跡讀書體會Teach your hair’s on fire(教育需要有熱情和耐心)再讀《第56號教室的奇跡》高的、矮的、胖的、瘦的、白的、黃的、黑的??封面上10來個膚色不同容貌各異來自不同背景的學(xué)生卻擁有同樣燦爛的笑容，同樣信任的目光，而目光都匯聚在一個人的身上，那就是眼神清澈、面帶笑容的雷夫老師。而在中國，隨大流似乎是約定俗成的，大家習(xí)慣人云亦云，不管自己對該事物是否經(jīng)過詳細(xì)的分析、做出科學(xué)的判斷，只要別人在做的，或者是大部分人都這么認(rèn)為，自己就認(rèn)為這是對的。怎樣在有限的時間內(nèi)使教學(xué)成效最大化是我一直在摸索的問題。第56號教室——雷夫老師在有限的空間里，為學(xué)生們創(chuàng)造了無限的空間。如果我們也能夠掌握這種成功的方法，我想幸運(yùn)也會降臨到我們身上。一定是可親的，想在每一天收獲孩子的笑臉、擁抱甚至是親吻；一定可信的，愛學(xué)生之所愛，樂學(xué)生之所樂；一定是可敬的，希望有那么一天我的學(xué)生會愛上逐漸成熟的我，會樂于向我學(xué)習(xí)。不論何時、何地，身為教師的我們只要記得：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。我想要達(dá)到的狀態(tài)是：用行為建立信任，用信任理解行為。這聽著像句口號，但是，它就是我作為一名教師的工作目標(biāo)?！本褪沁@樣簡單的一句話，讓雷夫老師播種了信任，也收獲了信任。蘇霍姆林斯基說過：教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功。由于在實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)許多生成性問題，常常為了減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中失敗的可能性而絞盡腦汁，原以為一堂成功的實(shí)驗(yàn)探究課的標(biāo)志就是所有的小組都得出了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一旦哪個小組出現(xiàn)誤差就如臨大敵，而一些所謂公開課就更是如此，老師往往在課堂下要做足功課，防止學(xué)生失敗。在老師隊(duì)伍中，這樣的人也很多。雷夫老師所從教的小學(xué)是一個處于充滿暴力和貧窮的地區(qū)，56號教室里的孩子成長環(huán)境并不好，面對如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步。科學(xué)的方法加上耐心的等待，是我
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