【正文】 12 英語教師的整體素質(zhì)不高。 震湖鄉(xiāng)有 1881名小學(xué)生，卻只有 6名英語專業(yè)教師，其中有 4名在中心小學(xué)。唯獨(dú)英語，不會(huì)就是不會(huì)，短期內(nèi)沒法學(xué)習(xí)掌握，老師想教都教不了。英語教師工作量普遍過重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語文、數(shù)學(xué)等科目或擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員，每周擔(dān)任 20節(jié)課左右，而花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地大大減少了。 農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校沒有錄音及視聽設(shè)備以及相應(yīng)的軟件資料，我們僅有一些錄音機(jī)和質(zhì)量差、已老化的幻燈機(jī)，而常用的幻燈片基本沒配備。 13 農(nóng)村家庭大多不富裕， 因條件限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件差，相當(dāng)多的學(xué)生無力購買與學(xué)英語有關(guān)的學(xué)習(xí)用品，如 電子辭 典 、復(fù)讀機(jī) 、 MP3等。而且，學(xué)校在制訂學(xué)期計(jì)劃時(shí)，詳細(xì)安排了語文、數(shù)學(xué)、各項(xiàng)比賽和活動(dòng)，而沒有英語活動(dòng)，只靠教師在課堂上教學(xué)，又怎能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？ 遵循高頻率的原則，小學(xué) 英語課程應(yīng)保證每周不少于 4次教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)生課下幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和空間，學(xué)校又不安排早讀和自習(xí)時(shí)間，根本沒有語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的環(huán)境，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量怎能提高？ 。 上述問題是農(nóng)村 中學(xué)存在的較為普遍的問題，它嚴(yán)重制約了農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展，大大降低了農(nóng)村孩子升學(xué)的競爭力。列夫。 英語作為一門新興學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生在剛開始接觸它時(shí)，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。農(nóng)村學(xué)生平時(shí)知識(shí)面窄，接觸的事物少。同時(shí)還要抓住契機(jī)，充分利用小學(xué)生的好奇心理，讓他們自己去發(fā)覺生活中的一些簡單英文并進(jìn)行摘錄。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑， 15 例如：三年級(jí)上冊(cè) Unit1 中的歌曲 “Hello” 。 室外教學(xué)好處多，單詞直觀又易記 雖然農(nóng)村在教學(xué)設(shè)備上落后，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段很難實(shí)施。如：五年級(jí)下冊(cè) unit6。 多做動(dòng)作記憶深 農(nóng)村 留守兒童 比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。 結(jié)合音體美，讓英語學(xué)習(xí)充滿趣味 作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的長處。美術(shù)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如： Good morning?? Good afternoon?? Good evening?? 等。所以，為了使學(xué)生能隨時(shí)感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造校園英語文化氛圍： 在教室或?qū)嬍覂?nèi)貼上一些警戒語。 激勵(lì) 制度 ，鼓勵(lì)學(xué)生 自覺學(xué)習(xí)英語 大多數(shù)“留守兒童”的行為習(xí)慣較差、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、不愿參加活動(dòng)、自卑心理嚴(yán)重， 但在一天天的學(xué)習(xí)中，必須要讓學(xué) 生時(shí)刻感受到在逐漸進(jìn)步的成功感，這樣才能提高學(xué)生的積極性，所以對(duì)每個(gè)學(xué)生所取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)予以肯定， 并 進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種激勵(lì)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。如：在課堂中，某個(gè)學(xué)生有出色的表現(xiàn)，其他的學(xué)生就可以 有節(jié)奏地鼓掌并 向他說： “ Good ,Good, very good!” 這種全班性的表揚(yáng)或許比老師個(gè)人的表揚(yáng)效果更好，學(xué)生也可以用此方法表揚(yáng)自己。作為獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)品最好是老師自己制作的東西，那樣學(xué)生會(huì)覺得更加有意義，更加有想拿到獎(jiǎng)品的欲望。再次得到夸獎(jiǎng)時(shí)，會(huì)更加讓他們提高 學(xué)英語的興趣。 [3]高毅哲，《記者基層蹲點(diǎn)日記：誰來教農(nóng)村孩子學(xué)英語》，中國教育報(bào)， 2020 年 05月 26日。 [7]王淑燕，《 談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)》， 2020年 04月 04日。非常感謝 梁建新 老師授予的本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)技能，這是我能順利完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，感謝外語系所有老師對(duì)學(xué)生的悉心教導(dǎo)。 20 專科 畢業(yè)論文 指導(dǎo)教師 評(píng) 定成績表 （文科） 項(xiàng)目 優(yōu)秀 （ 10090 分） 良好 （ 9080 分） 中等 (8070 分 ) 及格 （ 7060 分） 不及格 （ 60 分） 最高分 分 論文選題x1 選題 符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求 ，選題角度新穎，富于創(chuàng)造性，具有較高的理論 研究和應(yīng)用研究 意義 。 100 80 文獻(xiàn)資料x2 閱讀 大量 的參考資料、文獻(xiàn) ， 掌握大量的背景資料和數(shù)據(jù)。 100 81 綜合知識(shí)與技能的運(yùn)用x3 能在問題研究中綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)、英語等各 方面的能力。 觀點(diǎn)正確，論述有理有據(jù)，但獨(dú)立研究體現(xiàn)不足，論文缺乏一定的深度，材料能說明觀點(diǎn)，面也比較寬。 理論分析恰當(dāng)，條理清楚，層次比較清楚，語言通順。 格式基本符合要求，有個(gè)別錯(cuò)誤，打印清楚，基本達(dá)到正式出版物水平 內(nèi)容提要和正文基本符合要求，但注釋和參考文獻(xiàn)格式有問題，打印基本清楚。格式基本符合要求，有個(gè)別錯(cuò)誤，打印清楚，基本達(dá)到正式出版物水平。閱讀大量參考資料、文獻(xiàn)，論文中有比較豐富的文獻(xiàn)材料和較充足的理論依據(jù)，能運(yùn)用專 業(yè)理論以及計(jì)算機(jī)、英語等各方面能力。 分析能力差，論證不準(zhǔn)確，材料簡單 堆砌。 基本觀點(diǎn)有錯(cuò)或 主要材料不 能說明觀點(diǎn)。有較好的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力一般，但能獨(dú)立完成論文 基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力較差，經(jīng)過努力可在教師指導(dǎo)下完成論文 缺乏應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力，不能獨(dú)立完成論文 100 80 學(xué)術(shù)水平x4 有獨(dú)到的個(gè)人見解，學(xué)術(shù)性較強(qiáng) 有一定的個(gè)人見解和學(xué)術(shù)性 能從個(gè)人角度分析和解決問題 無明顯的個(gè)人見解 結(jié)論觀點(diǎn)有錯(cuò)誤 100 82 論點(diǎn) 與論證能力 x5 論點(diǎn)鮮明，論據(jù)確鑿，論文表現(xiàn)出對(duì)實(shí)際問題有較強(qiáng)的創(chuàng)新，分析能力和概括能力，文章材料翔 實(shí)可靠，有說服力。 閱讀 大量 參考資料、文獻(xiàn) ， 論文中 有比較豐富的文獻(xiàn)材料和較充足的理論依據(jù) 閱讀 較多的參考資料文獻(xiàn)。 選題 符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求 ，能結(jié)合專業(yè)理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐 。因此，作為一名英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。 [8]蔣篤運(yùn)，《農(nóng)村留守兒童教育問題與對(duì)策》，中國教育報(bào)， 2020年 7月 19. [9]林薇，《學(xué)習(xí)的煩惱》，北京出版社， 2020年 02月 01日。 [5]哈里斯（美），郭茜 譯，《兒童與情緒：心理認(rèn)知的發(fā)展》，教育科學(xué)出版社， 2020年 10月 01日。 18 參考文獻(xiàn) [1]王守玉，《保障留守兒童基本權(quán)益》，檢察日?qǐng)?bào)， 2020年 03月 17 日，頁碼 3。這種方法促使了那些沒有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生把心思拉到了課堂中，課堂競爭氣氛濃厚，學(xué)生掌握的效果極佳。 利用物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師經(jīng)常采用口頭評(píng)價(jià)，如： Good! Great! Excellent! 等。 17 如：在 教學(xué)單詞 時(shí)，進(jìn)行猜單詞比賽 ， 猜對(duì)一個(gè)在該組畫上一個(gè)五角星，或者一棵智慧樹。 在校園各處插上中英文標(biāo)牌 。 創(chuàng)造校園英語文化氛圍 學(xué)習(xí)英語最重要的是氛圍。有了圖