【正文】 正，并提醒學生一定要牢記法則，細心計算，還大力表揚作業(yè)全對的學生和細心改錯的學生，在班內營造良好的學習氛圍。 《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動中，在具體情境中，理解并掌握數(shù)學知識。 用數(shù)學的眼光看世界。 讓學生喜歡數(shù)學。我認真思考了課程標準中關于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。 在教學用字母表示運算定律時，我先讓學生選擇自己喜歡的方式寫出某一個運算定律，比一比誰寫得快，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生體驗到用字母表示運算定律比用文字表示有很大的優(yōu)越性，使學生體會到了字母的簡明美。本課教學按照情景創(chuàng)設 — “玩蹺蹺板”引出“平衡”、組織學生實踐“稱重”體驗“天平平衡”理解“等式”含義、多媒體課件演示“平衡”— “不平衡” — “平衡”理解方程的意義、多 層次練習、課堂總結評價五個主要教學環(huán)節(jié)，通過組織學生開展小組合作學習獲得親身體驗，師生、生生之間討論交流建立概念，引導學生進行判斷、辨析、表述、講述等練習方式鞏固理解概念，取得了較好的教學效果。再利用所學的公式解決問題。（１）數(shù)方格中的得與失。再加平行四邊形中有不滿１格的情況，怎樣才能把面積準確的數(shù)出來是學生需要認真思考的問題。這樣教學就可以為學生以后把平行四邊形轉化成已學過的圖形面積計算做好方法上的準備了，所以說這個地方我處理的不是很好。再思考轉化后什么變了，什么沒有變，然后通過思考，匯報，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的關系。在課堂上，我還覺得練習的密度及處理的方式不夠巧妙，在今后的練習中還要注意練習的設計和處理。在課的結尾，我再適時進行了總結：當我們遇到一個新問題時就可以動腦筋把它轉化成我們以前學過的就知識。課的開始，我讓學生把一塊長方形花壇平均分成兩半，你認為應該怎樣分開呢？如果平均分成了兩個直角三角形，那每個三角形的面積又是多少呢？課中，我又讓學生求紅領巾的面積、算出標志牌的大小。在教學過程中，主要讓學生在操作活動中認識組合圖形的形成及其特點，讓學生自主解決組合圖形面積計算的問題，并能運用所學知識解決日常生活中一些組合圖形面積的計算問題。這個 環(huán)節(jié)花的時間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)有類似，結果后面的時間很緊。 教材在編寫時，都是給出路的長度，求間隔或棵數(shù)，但在練習時，很多題都是間隔和棵數(shù)，求路的長度。因此在設計這節(jié)課時，我主要是運用這樣的教學理念：以問題情境 為載體，以認知沖突為誘因，以數(shù)學活動為形式，使學生經歷生活數(shù)學化，數(shù)學生活化的全過程，從中學到解決問題的方法，以此為基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)： 一、通過課前活動 ,以春季植樹為素材 ,從讓學生初步認識間隔 ,感知間隔數(shù)與棵樹的關系。 反思整個教學過程，發(fā)現(xiàn)單純的用規(guī)律去解決實際生活中的植樹問題，對學生有些難，所 以我在課堂中重視規(guī)律更強調方法，注重學生獲取知識過程的體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。因此，在教學過程中，我注重了對數(shù)形結合意識的滲透。今后的教學中要全面、深入的了解學生，充分做好更方面的準備。這樣把學習的主動權交給學生，發(fā)展了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。如果說生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構知識的一個拐杖。 三、以生活中植樹問題的應用為研究對象，引導學生了解植樹問題的實質。本節(jié)課的主要目標是向學生滲透復雜問題從簡單入手的思想。 第七單元《植樹問題》教學反思 武山學校李琴 20210115 在這節(jié)課的教學中，我不但注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，同時也讓學生感受到了數(shù)學來源于生活，也應用于生活的道理。接著讓學生來說說自己的做法，通過投影展示學生的分法（以分割成兩個長方形為例），第一，你是怎樣分的？（分割成兩個長方形）；第二，長方形的面積公式是怎樣的？（長乘寬）；第三，要計算第一個長方形的面積，長是多少，寬是多少？要計算第二個長方形的面積，長是多少，寬是多少？在這個環(huán)節(jié)中，學生基本上都能夠運用分割或添補法把組合圖形轉化為所學過的基本圖形，但在展示學生分 法時，忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學生的分法是由于找不到相關條件無法計算圖形面積也進行展示和集體討論為什么，這是不足的地方（如果當時在這個環(huán)節(jié)中，讓學生充分展示匯報不同的分法后，教師接著引導學生總結優(yōu)化出哪種分法更利于我們計算這個組合圖形的面積或者哪種分法計算這個組合圖形的面積更簡單，然后就讓學生用這種方法來計算圖形的面積，可能后面的環(huán)節(jié)就不會不夠時間）。 當然，本節(jié)課也存在一些不足，如： 推導三角形面積的方式太過單一 ，在推導三角形的面積時，我只讓學生進行了拼擺，其實對于部分學生來說，他完全有可能想出如割補、折疊的方法。 二、注重學生間的合作與交流 在這節(jié)課中，我注重學生間的合作與交流：以小組為單位讓學生對三角形進行拼擺，再讓他們上臺展示自己的作品，并讓其他小組的同學對黑板上的圖形做及時的補充；在小組合作推導三 角形的面積公式時，我也盡量讓學生對其他各組的推導過程進行補充或提出異議，讓學生在交流中學到了知識，在交流中看到了可以用許多方法解決同一個問題。學生初步感到直角三角形和長方形有一定的聯(lián)系。在這個過程中，學生通過自己的操作，思考，總結出了平行四邊形的面積計算公式，不但使他們知道知識的形成過程，而且也提高了動手，動腦的能力。 在課之前，我讓每個學生都準備了一個平行四邊形的學具，而且要求小組每個成員剪的平行四邊形要不一樣。如果 這個時候我引導學生把左側沿著方格線剪開移到另一側，把所有的方格變完整再去數(shù)。把兩個花壇按比例縮小后畫在了方格紙上，讓學生把方格紙上的１格看作１平方米來數(shù)。在獨立思索的基礎上親自動手剪一剪、拼一拼，并帶著自己的操作經歷進行小組內的討論和交流。再通過對數(shù)據(jù)的觀察，提出大膽的猜想。 不會用字母公式來計算物體的周長和面積。在本節(jié)課的開始，我先播放了abc字母歌，讓學生以輕松愉悅的心境進入學習新課之中，同時也為學習新知讀寫字母作了復習和鋪墊。 第五單元《簡易方程》教學反思 武山學校李琴 20211201 用字母表示數(shù)是學習代數(shù)知識的重要內容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。足球比賽、拋硬幣實驗、