綜合實踐工作總結(jié)20xx(文件)
【正文】 過程資料、案例、論文等成果資料進行獎勵。 各項制度建設還需進一步完善。這門課程跟其他課程最大的不同點在于 ，學生是活動的主體，是活動的主人，是活動的設計者、實踐者、體驗者、發(fā)展對象和評價者，而老師只是作為學生的引導者、協(xié)調(diào)者和評價者。同學們自擬出了不少較有意思的探索課題，如“網(wǎng)絡對青少年的危害”、“避免網(wǎng)絡消極影響的途徑和方法”等小課題?；顒臃绞蕉鄻?，如學生自行設計活動，積極地參與到實踐活動中去，有的去做實地調(diào)查訪問，有的進行栽培，有的進行藝術創(chuàng)作，有的認真測繪地形畫圖，有的精心策劃旅游項目??當然在開展實踐活動的過程中，指導老師一方面要不斷激勵學生的活動熱情，引導學生探索新知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也要了解學生開 展實踐活動的步驟、進程，引導學生深入持久地探究問題，給以必要的指引。不少同學都精心地設計結(jié)題報告，有的除了文字報告外，還制作出了模型、精美的編織、可以進退的小車模型，利用廢棄物制作工藝品等，有的則排出了舞蹈、小品，有的還為自己的研究結(jié)果制作了網(wǎng)頁?? 評價 本課程具有開放性的特點，評價也應該具有開放性。初一年級學習花卉的繁殖、洗衣服，編織和烹飪、蛋殼彩繪的一些知識，通過課內(nèi)課外活動相結(jié)合，使學生掌握了一些勞動技能，培養(yǎng)學生愛勞動的品德。在信息技術教育方面，除每周的信息技術教育課之外，我校組織信息技術教育興趣小組活動。 我校在開設綜合實踐活動課的過程中，本著以提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神為目標，經(jīng)過全體師生的共同努力，勇于探索，大膽實踐，取得了初步成效。要么找不到內(nèi)容上，因為之前綜合實踐是沒 有教材的，既是找到內(nèi)容，大多是教師強加的，學生不咸興趣，在活動過程中看不到效果，體現(xiàn)不出綜合實踐課的教育理念。在指導通過中，我通過對（ 79 年級）綜合實踐活動指導綱要的學習，認識到了綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能 的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。在這個階段中，課題組首先組織我們進行了《教師的有效指導培訓》，使我們明確了綜合實踐活動的基本特點：實踐性、開放性、自主性、生成性。指導老師的任務是幫助所指導的小組做好選題論證的專 1 業(yè)性指導。任課老師的任務是在總結(jié)階段，指導學生選擇恰當?shù)男问匠尸F(xiàn)活動成果和選擇適當?shù)姆绞秸故净顒映晒? 學校通過例會培訓和教研活動時間經(jīng)常對教師上課、聽課和評課的情況進行交流討論，集思廣益，互相取經(jīng)，使得課題組的老師 在課題實施的過程中都得到了成長。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。因此在活動時要處理好以下方面： 第一，建立新型的師生關系。教師的主要作用就是指導、引導、組織、管理與評價學生活動。綜合實踐活動 它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。 第三，尊重學生的興趣、愛好和需要。出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。 二、教學目標 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由于讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自已參與活動的體驗，經(jīng)驗和教訓，自由地交換意見，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。 2021— 2021 學七年級上冊 綜合實踐教學工作總結(jié) 李 婷 。 總之，根據(jù)綜合實踐活動，不僅要把握學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的已有經(jīng)驗，而且要求學生運用他們已有的知識，通過實踐活動來展開，引導學生自主參與活動并獲得積極的體驗，引導學生回顧活動過程和總結(jié)活動的感受。 三、在評價中以學生自我評價 為主。我在 2021 年指導學生作的《對校園植物的調(diào)查》，參加貴陽市的綜合實踐小論文競賽，榮獲了三等獎； 2021 年指導學生《對都拉片區(qū)外來入侵植物的調(diào)查》參加貴陽市的綜合實踐小論文競賽，也 榮獲了三等獎；這說明了通過學校課題的實施和學習，在個人的成長過程中，取得了一定的進步。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開 展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。為了要突出學生主體，教師要在活動中努力發(fā)揮學生的主動性和積極性，發(fā)揮學生作為活動主體應有的地位和作用。指導不等于規(guī)定，不等于統(tǒng)一要求。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。但通過一段時間的學習，使我明白了綜合實踐活動課程是一門實踐性、經(jīng)驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。學校還通過派教師外出學習，回來培訓的方式對教師進一步的培訓綜合實踐的理念，學習外地的先進經(jīng)念。通過近一年教學實踐，積累和豐富了學生直接經(jīng)驗，而且培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和強烈的社會責任感，使學生整體素質(zhì)有所提高。在對學生的評價方面，任課老師要對學生的合作方式、活動態(tài)度以及研究方法的運用等方面的發(fā)展進行評價。在實施階段，任課老師的任務是通過課堂教學組織學生進行階段交流，并在學生交流中發(fā)現(xiàn)問題，對學生進行相關研究方法的指導。是學生為著自己的需要而學習的一門新課程。 第二階段是 2021 年 9 月到 2021 年 3 月。在指導這個課題的時候，學生 利用課余時間，帶著濃厚興趣，纏住我在校園里串來串去，對著很多我認識或不認識的植物問在問那，當時我是先把植物名告訴學生，其它的問題則放手引導學生自己想
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1