【正文】 同體的教師著手研究。 三、有效教研，確保綜合實踐活動的長足發(fā)展 ，落實校本培訓。 ，為教師專業(yè)發(fā)展助力 學校以年段為組，本著同年段互幫，同主題共享的原則，把年段組教師組成一個個學習共同體。楊校長參加了在廈門組織的全國綜合實踐活動，回校后進行了題為《綜合實踐活動存在的問題及解決策略》的講座。 實踐學習，為教師專業(yè)成長提供交流平臺 學校積極組織領導及教師參加全國、省、市、區(qū)各級教研活動及教學觀摩、比賽活動，并把學習、培訓及觀摩活動內容及時向老師傳達、共同學習、達到“互助互學”的目的。三是組織教師自學， 組織教師學習《小學綜合實踐活動課程開發(fā)與案例》、《小學綜合實踐指導》《綜合實踐活動的管理與評價》等書籍。二是組織教師網上學習，要求老師們特別關注中國綜合實踐活動 網，要求從網上不斷學習新的最前沿的理論知識。 二、加強學習，確保綜合實踐活動的效果 加強 理論學習，為教師奠定必要的理論基礎 學校扎實開展綜合實踐活動理念及課程內容的學習，為教師有效地實施綜合實踐活動課奠定理論基礎。學校對教師的評價采取過程性評價與終結性評價相結合，注重過程評價。學校指導小組全程參與，跟蹤指導，推動教師整體思考，使學 生在不同的時期獲得不同的發(fā)展。年段共同體由骨干教師與年段兼課教師組成，骨干教師負責指導每個年段每個學期確定 23 個實踐活動主題。 建立引導機制為綜合實踐活動課提供科學指導 為幫助教師形成有效的指導策略，學校成立了綜合實踐活動指導小組和年段共同體?，F(xiàn)將學校綜合實踐工作總結如下： 一、創(chuàng)新機制確保綜合實踐活動課程的落實 建章立制，為綜合實踐活動提供有力保障 綜合實踐活動課是課改后的一門全新的課程，學校無專業(yè)教師，大部分教師都是兼課教師，學校雖把課程安排進了課程表，但隨意占用的現(xiàn)象普遍存在，有的雖未被擠占，但綜合實踐活動課也是流于形式，達不到國家開設綜合實踐活動課的目的。綜合實踐工作總結 20XX 第一篇：綜合實踐工作總結 2021 綜合實踐研究提升學校內涵發(fā)展 綜合實踐活動是新課程計劃規(guī)定的必修課程，它集中體現(xiàn)了我國新一輪基礎教育課程改革的基本理念和核心目標，成為新一輪基礎教育課程改革的“亮點”。我校在十一五重點課題《綜合實踐與師生發(fā)展》順利結題后，在十二五期間又進行了《綜合實踐活動與學校特色》的研究，一直以來學校大力開展有效教研，推進有效教學，探索多種途徑，全面提高我校綜合實踐活動課程的教育教學質量。為了保證綜合實踐活動課能落實，而且能取得實效，學校建立了綜合實踐活動課程的年段主題監(jiān)測制度以及綜合實踐的開發(fā)制度，對綜合實踐活動過程中的主題、活動程序、活動結果等方面實施監(jiān)督與檢查，從而使該課程規(guī)范化，保證綜合實踐 活動課的實施。指導小組由教導主任和年段骨干教師組成，負 1 責對綜合實踐活動課程內容、活動形式等方面進行整體規(guī)劃，開展指導講座，在綜合實踐的教學方法與指導方法上引導教師。圍繞著活動主題，每個年級確定活動計劃及實施方案，在方案中確定階段目標。 建立評價機制，為綜合實踐活動課提供積極導向 學校逐步建立與實施綜合實踐活動課程相適應的促進教師發(fā)展的多元評價機制。對教師完成地方課程情況 ,年段主題實施情況進行每月評價，對學生搜集處理信息能力，自主獲取知識能力，規(guī)劃與組織能力 ,交流與合作能力等基本能力則采取月評與期末總評相結合，并把教師參與綜合實踐的情況與參與效果納入到教師的業(yè)務考核中，以此提高教師參與的積極性。在學習上，一是組織教師集中學習，我們組織老師們學習有關綜合實踐活動方面的理論知識，如 :學習《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（ 36 年級）》，以及學習《綜合實踐活動課教師指導用書》，做到讀有所記，學有所感。同時開設博客，在博客上資源共享、主題探討、發(fā)帖論壇。這些形式多樣的學習方式，讓教師把握了綜合實踐活動的理論知識，更新了觀念，積累了一定的素材，可以說使不少老師豁然開朗，對更好地開展綜合實踐活動充滿了信心。邢君老師參加了在福建組織的全國綜合實踐活動，回校后進行了題 為《綜合實踐活動案例賞析》的學習交流活動。領導和老師們在這些實踐學習中收獲了新的理念新的教學模式，提高了認識，開闊了視野，拓展了思維，為學校綜合實踐活動的開展拓寬了思路，為學校校本課程的開發(fā)開辟了一個新的視角。每個共同體由一個骨干教師負責，以骨干教師為核心，圍繞年段主題，共同體教師輪流擔任 主講人 ,并圍繞學校征訂的《綜合實踐教師指導用書》進行深入的研讀和交流， 進一步理清課程的課型及實施策略，圍繞主題組織共同體教師集備 ,上校內研討課，通過課例的展示讓教師在實踐、探究、反思、積累中快速成長。我們每學期至少開展五至六次綜合實踐的專題研究活動。首先進行專題研討，就調查前、調查中、調查后學生做什么和怎么做進行研討，然后由 共同所中的教師進行專題主講，再進行實踐研究活動，活動后進行專題反思，專題交流與專題總結。 校本課程開發(fā) 為順應綜合實踐活動課程的新形勢，年段共同研究體的教師立足學校書法特色，根據學?，F(xiàn)有條件，挖掘和利用校內外的課程資源，努力將蘊藏于師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，積極開發(fā)了《書香文韻話書法》校本教材文本。一至六年級分別選用《百家姓》、《弟子規(guī)》、《論語》及引導學生體味親情、寄情山水、領悟人生的古詩文、名言警句為課程文本，注重課程內容的教育性、趣