綜合實踐工作總結(jié)20xx(已改無錯字)
2023-04-30 06:15:59 本頁面
【正文】 果學生要外出實地考察，教師則做好有關(guān)組織工作。對初一年級的全體同學進行指導，使學生更清楚地了解在綜合實踐活動中，如何選題，如何制定活動方案，怎樣實施，怎樣去寫結(jié)題報告，怎 樣進行評價，對開展活動的整個過程有一個較全面的了解，同時提高學生對這個課程的興趣。 結(jié)題 同學們在經(jīng)過一個學期的實踐研究后，進入結(jié)題階段。不少同學都精心地設(shè)計結(jié)題報告，有的除了文字報告外，還制作出了模型、精美的編織、可以進退的小車模型，利用廢棄物制作工藝品等，有的則排出了舞蹈、小品，有的還為自己的研究結(jié)果制作了網(wǎng)頁?? 評價 本課程具有開放性的特點，評價也應(yīng)該具有開放性。我們采用了多種評價方式，如對書面材料的評價與學生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；教師的評價與學生自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。在學生自我評價的基礎(chǔ)上，我們盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經(jīng)驗及成果展示出來，并鼓勵學生相互之間充分發(fā)表意見和評價。 二、勞動技術(shù)方面 在勞動技術(shù)方面，我校以培養(yǎng)學生“學會生存”、提高自理能力為目標，結(jié)合實際，因地制宜地展開活動。初一年級學習花卉的繁殖、洗衣服，編織和烹飪、蛋殼彩繪的一些知識，通過課內(nèi)課外活動相結(jié)合，使學生掌握了一些勞動技能，培養(yǎng)學生愛勞動的品德。增強了生活自理能力?；ɑ艿脑耘嗪凸芾恚箤W生熱愛美，熱愛生活。 三、信息技術(shù)教育方面 信息技術(shù)是開展綜合實踐活動的一種手段，加強信息技術(shù)教育，有利于發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，為其終身學習奠定基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教育方面，除每周的信息技術(shù)教育課之外，我校組織信息技術(shù)教育興趣小組活動。 目前，大部分初一學生都能掌握 win98 基礎(chǔ)知識、word 的運用、計算機軟硬件的基礎(chǔ)知識，走進 inter 等。部分優(yōu)秀學生用學到的技術(shù)進行電腦小報創(chuàng)作、電腦繪畫等。豐富多彩的信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)了學生查找、評估、利用、傳達和創(chuàng)造不同形式信息的意識和能力，同時也培養(yǎng)了學生對浩如煙海的信息的提取、評價和鑒別能力，豐富了他們的精神生活，發(fā)展了學生適應(yīng)信息時代需要的素養(yǎng)。 我校在開設(shè)綜合實踐活動課的過程中，本著以提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神為目標，經(jīng)過全體師生的共同努力，勇于探索，大膽實踐，取得了初步成效。當然， 在開展課程的過程中，我們也遇到了一些問題，我將在以后的工作中不斷地進行教學探索，更好地配合新課程改革的進一步實施。 第四篇：綜合實踐工作總結(jié) 白云八中綜合實踐課題階段性研究工作總結(jié) 徐永貴 我校于 2021 年三月申報了市級課題《九年制學校綜合實踐活動有效實施與評價實驗研究》，我作為一名生物教師，參加了本課題的研究學習。在之前，我也結(jié)合我的學科課程初中生物，曾上過初中的綜合實踐課，但在上這門課的時候，教師找不到方法，學生提不起興趣，要么開頭熱熱鬧鬧，結(jié)尾冷冷清清，虎頭蛇尾。要么找不到內(nèi)容上，因為之前綜合實踐是沒 有教材的，既是找到內(nèi)容，大多是教師強加的，學生不咸興趣，在活動過程中看不到效果，體現(xiàn)不出綜合實踐課的教育理念。我校自從申報了這個課題后，就組織了課題組的老師們認真學習，第一階段是 2021 年 3 月至 2021 年 8 月，內(nèi)容是針對教師和學生對綜合實踐的認知情況進行調(diào)查，當時我正好在指導學生的一個課題《對校園植物的調(diào)查》，也是我第一次當指導老師，好多東西無從下手，但是在課題組的培訓下，結(jié)合自己的生物學科知識，帶著學生在學中做、做中學，并感受到了學生對于課本知識的拓展運用是有很大的潛能可挖掘的。在指導這個課題的時候，學生 利用課余時間，帶著濃厚興趣，纏住我在校園里串來串去，對著很多我認識或不認識的植物問在問那，當時我是先把植物名告訴學生，其它的問題則放手引導學生自己想辦法去收集。當這個課題結(jié)束時，我看到了學生取得了很大的成績，學生學會了對周圍事物的觀察、學會了在網(wǎng)上收集資料、通過制作植物標本，加強了動手能力和審美觀，這個活動主題的小論文還榮獲了貴陽市級綜合實踐活動競賽三等獎。在指導通過中，我通過對（ 79 年級）綜合實踐活動指導綱要的學習，認識到了綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能 的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。并掌握了一些基本方法和過程，并運用于教學中。 第二階段是 2021 年 9 月到 2021 年 3 月。內(nèi)容是學生主題活動資源開發(fā)研究；綜合實踐活動教師指導方法研究；綜合實踐活動教師及學生評價研究。在這個階段中，課題組首先組織我們進行了《教師的有效指導培訓》，使我們明確了綜合實踐活動的基本特點：實踐性、開放性、自主性、生成性。知道了綜合實踐活動課程實質(zhì)上是教師在教學中以學生的具體實踐活動為載體，通過課堂教學逐步指導學生掌握和運用科學研究的方法解決自我生活問題，自然問題和 社會問題的實踐性課程。是學生為著自己的需要而學習的一門新課程。綜合實踐活動需要打造一個高效的指導教師團隊，在培訓過程中，還研討了綜合實踐活動的指導方式和內(nèi)容，例如：在準備階段，任課老師的任務(wù)是指導學生發(fā)現(xiàn)問題，生成活動主題，分組分工，制定活動方案，聘請小組指導教師。指導老師的任務(wù)是幫助所指導的小組做好選題論證的專 1 業(yè)性指導。并確定自己的指導計劃。在實施階段，任課老師的任務(wù)是通過課堂教學組織學生進行階段交流，并在學生交流中發(fā)現(xiàn)問題，對學生進行相關(guān)研究方法的指導。指導老
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