幼兒園大班主題教案《猜猜我是誰》及教學反思[精選多篇](文件)
【正文】 思： 《猜猜我是誰》屬于“造型 .表現(xiàn)”學習領域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。優(yōu)點有： 成功的達到了本課的教學目標，本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。接著引導學生猜猜教師背面的線描畫， 學生興趣被激起，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學生全面發(fā)展，整個教學設計的流程節(jié)奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養(yǎng)， 在展評作品時，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，讓學生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學生在美術活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，幫助學生形成美術自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術活動中增加悟性和獨特精神。 面對這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發(fā)展。 第四篇：猜猜我是誰反思 《猜猜我是誰》教學反思 開學以來的一個月，我在八達收獲了很多，從一個懵懂的學生已轉變成了一名教師。正是因為有了你們的幫助，才能有我在展示課上的表現(xiàn)。學生主要學習活動為選擇合適的材料，撕一撕、貼 一貼、制作一個有趣的面具并開展多迷藏、猜猜我是誰等形式的游戲獲得快樂并能大膽表達自己的感受。首先，在講授新知識的時候，缺乏正確的引導方法，害怕學生不能回答出我要的答案。在最后一個環(huán)節(jié)，沒有緊扣“猜”這個游戲主題，對教材研究不夠透徹。它借助戴面具玩“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動通過運用各種紙質和其他輔助材料，進行面具的設計制作。教學設計分四個基本環(huán)節(jié)：游戲導入，引入課題；探究學習，了解面具制作的基本步驟；引導激趣，想象制作；交流感受，欣賞評析。在挖眼洞時，重點放在了眼睛的外形上，各種方形，圓形，心形??有些地方沒有說到位，像眼洞的大小，兩眼洞之間的間距是多大 ，說的不是很清楚，導致一些學生制作時眼洞出現(xiàn)了這樣的問題。教師必須堅持第一的觀點讓學生在美術活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，形成美術自主意識能力與良好的習慣，使學生越學越會學，讓學生在美術活動中錘煉悟性，培養(yǎng)反思功力和監(jiān)控調整的能力，使學生越聰明，越富有靈性和獨特精神，然而，我在上這課時，課堂上學 生“主人”的地位沒有體現(xiàn)的明顯，多數(shù)是我在主導學生的思維，還是以我說為主，忽略了很多學生自己自主的想法。 。最后，教師在對學生回答沒有給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，對這方面的激勵性的語言有些欠缺，教師點評學生作品時，應多用些建設性和詢問性的語言，而不是以自主的想法去引導學生。運用游戲邀請幾個同學上臺來裝飾教師事先準備好的面具外形，在對他們做好裝飾的面具進點評，最后欣賞一些別的學生做的作品，來加強他們的想象力，動手制作，在整節(jié)課的最后 5 分鐘是讓同學選出 ，教師在進行點評，最后以面具舞會結束，最后的幾分鐘同學們的心緒我調動的不是很好，很多同學并沒有像預計的舞會那樣跳起來。 課程的剛開始，采用了游戲的方法引入，帶上個面具，讓大家去觀察發(fā)現(xiàn)，有什么不一樣，吸引同學們的注意力，引到面具上，了解面具的一些基本知識，很輕松的轉到觀察分析面具，出 示各種不同種類的面具及其圖片，讓同學們對面具的了解更為廣闊，對它各種多變的顏色造型，有一個影像，讓同學們都喜歡上，并且想擁有一個自己動手制作的面具，激起他們對動手制作的興趣。教學內容是面具制作，學習面具設計與剪紙，拼貼等制作方法，培養(yǎng)學生為游戲和裝扮自己進行個性化設計的意識，以及動手操作的能力。 面對這些不足，今后我一定會不斷努力，不斷提高美術專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識，不斷提 高教學能力和科研能力，與學生以更好的成長與發(fā)展。其次，在學生制作過程中，選擇材料不合適導致“撕”出現(xiàn)困難，不但降低了學生的積極性，還影響了作品效果。在教學中，我借助“猜猜我是誰”娛樂游戲導入課題，學生產生濃厚興趣，課堂氣氛濃烈，制作過程需要學生手腦合一，這非常有利于學生全面發(fā)展。以下是我的教學反思：
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