淺談農(nóng)村教育的空間策略(文件)
【正文】 （ 2） 建立學(xué) 校醫(yī)療室 筆者發(fā)現(xiàn)，目前，學(xué)校的學(xué)生生病，常常到?jīng)]有醫(yī)生資質(zhì)的人家去掛水，包括老師，由于平時工作較忙，生一些小病，圖省事，也到這些人家拿些藥吃吃就行了。筆者認(rèn)為，隨著今后住宿制規(guī)模的擴(kuò)大，衛(wèi)生部門應(yīng)專設(shè)一些跟教育有關(guān)的職能部門。 （ 3）建立建全家長學(xué)校 （ 4）校本課程的本土化 針對本土的特色資源，可以建立符合自己地方特色的校本課程。 認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識的本身。 學(xué)、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。在欣賞與鼓勵的過程中，給他們充分的信心，讓他們自己構(gòu)建一個屬于自己的動力空間。有時，只要學(xué)生想表達(dá)，作文的題目都可自由確定。古人還知道日有三省，而現(xiàn)在的學(xué)生，卻很少靜下心來，好好的反思一下自己的行為。 （ 4）多教育，多感化，多反思，給他們一個自我反思的情感空間 在農(nóng)村教育中，由于家長環(huán)境的影響，學(xué)生的待人處事缺乏必要的文明禮貌，不尊重老師，說話不知分寸，滿口臟話，時有發(fā)生。有的學(xué)校的圖書館，怕麻煩，根本不對外開放。筆者叫二位 同學(xué)來做，學(xué)生只是微微搖頭，問其原因，原來沒有必備工具。 比方說，省配的課桌凳來了，大家只知道搬進(jìn)教室坐坐罷了，很少有人仔細(xì)地研究它的功能，更好地為自己服務(wù)。讓他們有意識地去思考，去動手，再思考，只有這樣創(chuàng)新才不是一句空空的 6 口號。 表揚嗎？面對金錢不動心，那么為什么第一次，不想辦法把它做好。 要知道，我們更好地活，是為了別人更好的活。企業(yè)家都如此，更何況我們呢？由此看來，學(xué)生白手起家，學(xué)會掙小錢的想法還不強(qiáng)烈。鼓勵他們用自己的頭腦與雙手去創(chuàng)造財富。網(wǎng)絡(luò)教育不能空，要實，要通過學(xué)生一點一滴的認(rèn)知去加深。 [注釋 ] 。 （ 11）教學(xué)目標(biāo) 要符合學(xué)生認(rèn)知，為他們提供一個良好的學(xué)習(xí)空間，張揚他們的個性 有了上述一些想法，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)不能太死，應(yīng)大膽改進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知，為他們提供一個良好的學(xué)習(xí)空間，在啟發(fā)中，張揚他們 7 值得肯定的個性。 （ 10）發(fā)展信息平臺，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識，構(gòu)建一個屬于自己的生存空間。更談不上什么合理理財，這同以后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相吻合。 （ 8）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)立理財空間 同樣是前面的案例， 2 元錢的動力何在。我們對于老師的表揚，可以欣然接受，那么對于相似的物質(zhì)獎勵，我們也應(yīng)該拿下。 同樣是上述一個案例，面對 “ 誰修好，就可以拿到 2 元錢 ” 的獎勵，大家無動于衷 ，后來兩位同學(xué)修好了，卻堅決不要這 2 元錢，如果前一種現(xiàn)象不好，說明大家動手的觀念比較淡薄。 所以，改變他們的思想觀念，首先就要培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察的能力，讓他們有一個觀察的空間。 為此，筆者深有感觸 ，有些事，不是學(xué)
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