【正文】 外。結構安排好后，要按照要求所列順序，開宗明義、緊扣主題、擬寫正文。在寫作當中，要注意明確觀點，用語不能含糊不清，模棱兩可、詞不達意，似是而非。要語句簡練，交代清楚。寫文章，需要下功夫。關于觀點的修改。關于結構的修改。修改工作要做到認真仔細，必須有足夠的耐心和精益求精的精神。寫作文首先要審題，審什么呢?審題意。雖說中考一般不設審題障礙，但是，考生還是得逐字逐句地看清楚、弄明白寫作的中心、材料的范圍等問題。所以一定要利用好這些要求。為你自己高興，為你那平凡而充實的問心無愧的存在而高興!”相信你也有作家筆下所寫的值得高興的事，或者你還有作家沒寫到的高興事，那么，請拿起你的筆，以“我真為自己高興”為題，寫一篇記敘文，把你自己的高興事寫出來。這道作文題分兩部分。就這一句話，就透露出兩個重要信息：寫自己，不能寫別人。第一點三層意思個個重要：既是寫事，內容就得具體，前因后果必須交代清楚。以上沒做到，不會有高分。二是半命題作文題。再為這些內容確定一個中心，也就是你想說的想寫的內容的目的，不管是記敘、議論還是說明，你所確定的中心(目的)必須和所給的話題有密切的聯(lián)系。比如，以“傾聽”為話題，就可加上詞語組成新題——傾聽風的聲音。面對作文考題，選擇寫作材料是考生寫好作文的關鍵。這當中或許有感人的事情，或許記載著你的酸甜苦辣，你把它們收集起來，篩選整理以備寫作之需。集郵中的酸甜苦辣——體驗(感受)。黑板報。不管怎樣，考生在作文構思中要注意：安排好結構：好的構思首先表現(xiàn)在文章的結構安排上。內容上要考慮開頭的方式，主體內容從哪些方面展開，寫些什么，怎樣總結全文等等。要做到記敘具體，就要注意多“記”，不能只“敘”。教師的寫作技巧與作文指導篇十二閱讀寫作中的即時性寫作，規(guī)模小，時間短，針對性強，操作簡單，類似于網絡里的“微博”，我們把這種寫作就稱為“微寫作”。只要有書，有閱讀，就處處有作文指導。真正的閱讀不能到“讀”為止，要想讓學生真正感到讀的妙處，從中學會作文的技巧，還必須從即時性寫作上下功夫。教師的寫作技巧與作文指導篇十三(一)個人性。自己親身經歷或者督查的材料必須真實。在寫法上，以敘述說明為主。它必須對搜集來的事實、數據、材料等進行認真的歸類、整理、分析、研究。當然，述職報告中規(guī)律性的認識，是從實際出發(fā)的認識，實踐理性很強，也就不需要很高的思辯性。而繼承性，就是要繼承以前工作中的一些好的方面，去掉不好的方面，然后加以創(chuàng)新，工作才會有進步，完全拋離過去的工作創(chuàng)新是不可能的。面對會議聽眾，要盡可能讓個性不同、情況各異的與會代表全部聽懂，這就決定了講話稿必須具有通俗性。結構是格式化的。而一般公文尤其是行政公文，語言更是規(guī)范的，有的格式用語甚至是特定的，最重視的是準確、明晰、簡練和。清清楚楚。2．主題句的層次：正如靈魂的高低決定著人的水平一樣，主題句的高低也決定著全文的水平，也就是說主題句具有層次性。（3）文化色彩層次。教師的寫作技巧與作文指導篇十四小小說的標題新穎，能喚起讀者的好奇，引起讀者的閱讀興趣。如一《地球上的最后一個人》的小小說，僅僅只有一句話“地球上只剩下最后一個人，他坐在房里，此時，屋外響起了敲門聲……”幅雖短，卻充滿懸念。教師的寫作技巧與作文指導篇十五。首先，學生往往忽視名詞的可數性，從而在many和much的用法上出現(xiàn)偏差。絕大多數學生在英語寫作上會受漢語表達的影響，對英語表達習慣不了解、不熟悉，習慣性的依照漢語思維方式進行直譯。在英語作文的語篇布局方面，學生進行整體構架能力較弱，語言組織能力不足，表達方式過于單一化。但學生通常在句式選擇上，使用最為普通的簡單句，在表達方法上也過于單一，使文章過于普通，無法吸引別人的注意力。其次，說寫結合，結合某一題目，與同學共同探討寫作技巧和方法，在鍛煉口語同時，提高自身英語的運用表達能力。通過足夠的聽和讀的輸入，才有更好的說和寫的輸出。句型使用恰當才能使人讀懂句義，上下文流暢。語法知識，尤其是時態(tài)、語態(tài)和非謂語動詞在英語寫作中十分重要，錯誤率較多，應予以重視。要弄清寫作宗旨。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等?？梢愿膶懻n文，也可以仿寫課文。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質地等。這就是人們常說的“記敘文六要素”。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。(一)怎樣寫事。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。觀察點不同，所看到的景物也就不同。在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。五、怎樣狀物。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：要選擇有代表性的生動事例畫寫。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。通過對比的方法寫一個人。通過對比的方法寫一個人要注意：(1)要突出主要人物及其主要特點?！段液湍衬场?，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和某某之間的聯(lián)系。寫《我和某某》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話?？傊徽撌羌彝サ?，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。(三)以一件事為線索寫幾個人。同時，對于促進和監(jiān)督領導干部忠于職守、提高水平，對于組織人事部門或上級主管部門正確考核、評價、使用干部也有著十分重要的作用。在這部分里應交代清楚述職者的身份和職責。其主要內容應體現(xiàn)德、能、勤、績、廉等。二、述職報告的寫作要點要寫好一篇述職報告，必須突出以下重點：要突出“我”字。要抓住重點。就是寫述職報告必須堅持實事求是的原則，述職者無論是談成績還是講問題，都要實事求是，成績要講足，問題要講透，既不夸大，也不縮小。要注意區(qū)分集體領導與個體業(yè)績之間的關系，不要過多地講“我們單位”或“我們班子”。防止把述職報告寫成“單項成果展”。述職報告主要講自己在其位謀其政，如何盡職盡責、忠于職守、履行職責的情況，不要大談思想認識轉變之類的內容。在見到面試官時要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。試講完成以后還會有提問基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學側重點應該在哪里，如果學生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。試講可以全面展示自己的教學潛能。當不指定內容時，一定要根據應聘學校的水平來選擇。具體來講，試講要注意以下三點：a內容。企業(yè)看重應用能力、社會活動能力，而學校更看重你的學業(yè)成就，包括學習成績、項目經驗、科研能力和教學能力。講課時的音量特別重要，而且要有板書，然后就是注意設計的跟學生互動的環(huán)節(jié)。首先就是要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景結合起來，主要是注意如何讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。二者不可偏廢。不能光講自己做了哪些工作，獻出了哪些錦囊妙計，取得了哪些成果，被上級組織和領導表彰、推廣、肯定，對存在的不足或問題也要講深講透，不可避重就輕，并從主觀上找原因，擔責任。防止把述職報告寫成“單位工作總結”。力求做到語言精煉、文筆質樸，既言之有物，又簡明扼要。在這些工作和取得的成績中“我”所起的作用，是起出主意當參謀的作用，還是幫助支持他人或部下工作的作用；是起組織協(xié)調的作用，還是親自指揮獨立工作的作用。第三部分是結尾。第二部分寫主要表現(xiàn)。據此，筆者就怎樣寫好述職報告談一些個人體會。教師的寫作技巧與作文指導篇十七述職報告，是指黨政領導干部向上級組織人事部門、上級主管部門或所屬干部職工實事求是地陳述自己在一定時期內履行崗位職責的情況所進行的嚴肅認真的敘述和自我評價的應用文章。(一)列人物表似的介紹。三、寫幾個人。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。二、寫兩個人。第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。(二)通過幾件事寫一個人。要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。一、寫一個人。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質地等。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。(四)寫景要抒情。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。不識廬山真面目，只緣身在此山中。寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。或煙波浩渺、橫無涯際。紫竹院公園的竹子。一般來說，景物是各有特色的。寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。小學生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。寫事要求清楚、具體。作文。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。要注意開頭和結尾的寫法。在寫作訓練過程中，首先要針對各種文體進行總結，通過大量的文章閱讀、范文閱讀，總結經驗，積累詞匯和優(yōu)美語句，并逐步應用于自己的寫作之中。弄清詞類也能提高寫作能力。只有語法概念清晰，寫出來的句子才會準確無誤。從“讀”中領會“寫”的精髓，了解該怎樣寫。首先，聽寫結合。大學階段的英語學習是高中的延續(xù)，在大學階段，對于“聽、說”“讀、寫”技能的訓練也提出了較高要求。而學生在英語寫作中較少涉及連接詞及連接語句的使用，造成文章連貫性較差，跳躍性較大。正確的翻譯為紡織品，再如下文例句，“wherecaniwashmyhands?”(哪里洗手呢)，正確的翻譯為請問洗手間在哪里。最后，在句子中，hour前為oneandahalf，所以hour應改用復數形式hours。且絕大多數學生由于學生英語基礎知識不牢固，語言基本功不扎實。在結構上，微小說作者要盡量壓縮和集中時間、地點、人物，使作品結構簡潔、精致，就像微雕工藝品一樣。小小說的幅一般不超過1500字。如：設小康（大同）的……?3．主題句的表達：當然主題存在著具體的復雜情況，特別是因文體而異，但是都應用一句話來準確表達。我們不談作者自身修養(yǎng)的提高問題，僅就主題句本身的提煉簡要地談一談。正確的主題認識應是從它的本質屬性出發(fā)的。由于講話是聲入心通的人和人之間的傳播活動，需要更加適應人們的接受心理，拉近講話者和聽眾的心理距離，這就特別講究語言的大眾化、口語化。不同于一般的科學文章，更不同于一般的公文，最明顯的一點是語言的口語化。即使是專業(yè)性、學術性很強的內容，也要盡可能明晰準確，以與會者理解為標準。策略即今后工作計劃，是述職報告的重點內容。述職報告的目的在于總結經驗教訓，使未來的工作能在前期工作的基礎上有所進步，有所提高，因此述職報告對以后的工作具有很強的借鑒作用。議論不是邏輯論證式，而是論斷式，因為自身情況就是事實論據。(二)規(guī)律性。還要據實議事，運用畫龍點睛式的議論，提出主題，寫明層義。與一般報告不一樣的是，述職報告特別強調個人性。微寫作”的主要形式有“圈點批注”式、“微博發(fā)表”式、“文中選文”式、“拓展延伸”式。要教會學生閱讀，教會學生欣賞，教會學生從閱讀中吸納情感營養(yǎng)和作文技巧。“微寫作”的積累可激起學生作文的頭腦風暴。我們有些考生寫人物，通篇看不到引號，全是他自己在敘述。記敘要具體：記敘文的最主要要求就是言之有物，切忌純粹的空洞的抒情與論述。形式上要考慮全文需要幾個段落，開頭和結尾各幾段，主體部分幾個段落，需要過渡的話，哪個段落過渡等等。有了寫作的材料，還要有好的構思，才能寫出一篇好的文章?？荚囍幸獙懽约菏煜さ氖虑椋灰项}意，不必回避曾經寫過的事情，關鍵是要扣題。你看，集了不少郵票，長了見識——收獲?？忌M管生活在社會的各個層面，所見所聞各不相同，各自的生活經歷也不同。有一點是絕對的，那