【正文】 地，才能處于不敗的地位。 畢竟，自己的家庭那么貧窮，父母親辛辛苦苦地把自己從小學(xué)供讀到大學(xué)，已經(jīng)很不容易了，自己也該到時(shí)候工作掙錢了。（學(xué)生 A） 受訪者 B是這樣認(rèn)為的： 如果條件允許的話，我也希望自己可以讀研，成為一個(gè)研究生，這不僅提高了自己的學(xué)歷，還可以在選擇工作時(shí)增加自己的就業(yè)份量。有的學(xué)生認(rèn)為讀研并不符合自身當(dāng)前的實(shí)際情況；有的學(xué)生認(rèn)為選擇讀研，是為了提高學(xué)歷和增加就業(yè)砝碼。在 3040 分鐘的訪談過程中，雖然訪談時(shí)間還是較短，但是他們都在專心地回答訪談?wù)咚鶈柕降膯栴}。不過，西藏有些單位招聘是不需要面試的，直接看筆試的成績(jī)，這樣就可以大大減小面試中人為的作用了。 另外，要想去西藏的基層，最好還要能夠聽懂藏語和會(huì)說藏語，但是藏語不是很容易就能夠聽懂的。 因?yàn)樵谖鞑啬切┺r(nóng)村的地方，經(jīng)濟(jì)、交通的發(fā)展都比較落后，當(dāng)?shù)乩习傩斩紱]說漢語，甚至他們都聽不懂漢語，那里也沒有一個(gè)會(huì)說漢語的人。（學(xué)生 B） 受訪者 C 談到國家助學(xué)貸款政策償還時(shí)，他的看法是 ： 說到國家助學(xué)貸款代償政策，我了解的還是比較少。 對(duì)于國家助學(xué)貸款政策的代償問題，我也是找了學(xué)校學(xué)生工作處的領(lǐng)導(dǎo)和老師詳細(xì)地詢問了一遍，他們也對(duì)說：“我這樣家庭貧困的助學(xué)貸款學(xué)生，應(yīng)該考慮下基層去。（學(xué)生 A） 關(guān)于國家助學(xué)貸款代償?shù)囊?guī)定，受訪者 B 是這樣認(rèn)為的： 新疆本來就是個(gè)好地方。 以下是學(xué)生 A 對(duì)國家助學(xué)貸款代償?shù)目捶ǎ? 確實(shí)，對(duì)于國家助學(xué)貸款的代償問題，我也思考了很久。國家助學(xué)貸款代償政策，具體包括“大學(xué)生村官”、“西部計(jì)劃志愿者”、“高校應(yīng)屆畢業(yè)生三支一扶”，這些在一定程度上確實(shí)解決了許多特困生還不起助學(xué)貸款的問題，解決了大學(xué)生畢業(yè)以后的后顧之憂，從某些方面為貧困生尤其是助學(xué)貸款學(xué)生的就業(yè)問題提供了一條捷徑。在北京的學(xué)校里，每個(gè)月先是吃飯就得花個(gè) 300多了。（學(xué)生 B） 學(xué)生 C的看法與學(xué)生 A基本上有點(diǎn)類似，都表示先把助學(xué)貸款還上，其他的可以省吃節(jié) 約點(diǎn)。 學(xué)生 A表示，如果不夠支付助學(xué)貸 款的話，等工資一發(fā)下來，我可以先拿出工資的一部分直接給還上。此外，我母親也對(duì)我說：“你父親也是在新疆當(dāng)公務(wù)員，你一個(gè)女孩子孤零零地漂泊在外，多不容易，還有你早晚要結(jié)婚，不能總呆在北京吧”。因此，我現(xiàn)在致力于考公務(wù)員，就是希望自己有一個(gè)比較好的工作，比較好的待遇，從而更輕松地就可以把助學(xué)貸款給償還了。（學(xué)生 C） 北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 15 工資和待遇決定還款能力 選擇工資較高、待遇較好的工作，還款能力相對(duì)要強(qiáng)一些，更有利助學(xué)貸款的償還。只有先找到工作了，才能穩(wěn)住先來，才能早日有自己的工資收入，也才能更好地盡快把助學(xué)貸款還清，免得月月都要跑去銀行一次?，F(xiàn)在，我也快畢業(yè)了，因此我想早點(diǎn)上班，能夠有自己的收入，可 以用來還款，更可以用來給我的父母和弟弟。（學(xué)生 A） 與此同 時(shí)，受訪者還認(rèn)為選擇就業(yè)不僅可以自己還款，還可以減輕家庭壓力。 北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 13 第 4 章 研究結(jié)果 個(gè)案 的基本資料 本文對(duì)北京某高校 2020年的 4名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了訪談， 4位調(diào)查對(duì)象的基本資料如下表所示： 表 41 個(gè)案基本資料 學(xué)生編號(hào) 學(xué)生 A 學(xué)生 B 學(xué)生 C 學(xué)生 D 性別 男 女 男 女 出生年月 年級(jí) 大四 大四 大四 大四 家鄉(xiāng) 青海西寧農(nóng)村 新疆農(nóng)村 西藏農(nóng)村 山西晉城農(nóng)村 家庭人數(shù) 4人 5人 6人 5人 家庭收入 主要來源 父母親務(wù)農(nóng)哥哥在公司上班 父親公務(wù)員 父母親務(wù)農(nóng) 父親在外打工 上年家庭收入 2萬元左右 4萬 元左右 2萬元左右 家庭突發(fā)狀況及自然災(zāi)害 本人患白血病 自然災(zāi)害無 母親患病 自然災(zāi)害無 突發(fā)狀況無 自然災(zāi)害無 父親身體欠佳 環(huán)境污染嚴(yán)重 大學(xué)期間 資助狀況 國家助學(xué)金 國家助學(xué)金 國家助學(xué)金 國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金 國家助學(xué)金 貧困認(rèn)定 已貧困認(rèn)定 已貧困認(rèn)定 已貧困認(rèn)定 已貧困認(rèn)定 助學(xué)貸款數(shù)額 18000 24000 24000 18000 每月花費(fèi) 600元左右 500550元 500600元 500600元左右 畢業(yè)意向 就業(yè) 就業(yè) 就業(yè) 讀研 ,可能留學(xué) 訪談時(shí)長(zhǎng) 40分鐘 30分鐘 35 分鐘 40分鐘 訪談日期 5月 3日上午 5月 4日下午 5月 12日上午 5月 15日中午 北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 14 助學(xué)貸款學(xué)生對(duì)就業(yè)意向的選擇 選擇就業(yè)可以盡早償還助學(xué)貸款 由于助學(xué)貸款學(xué)生的特殊性，該群體認(rèn)為選擇就業(yè)，能夠早日償還助學(xué)貸款。遵照就地訪談的形式， 2 位男生的訪談地點(diǎn)選在學(xué)校 12 號(hào)宿舍樓學(xué)生休息室， 2 位女生的訪談地點(diǎn)選在學(xué)校 5號(hào)女生宿舍樓南邊的小花園，對(duì)每位受訪者的訪談時(shí)間在 3040 分鐘之間。訪談提綱以畢業(yè)意向的定義“ 我選擇哪一個(gè)畢業(yè)意向？”和“我為什么選擇這樣的一個(gè)意向”為出發(fā)點(diǎn)，圍繞“助學(xué)貸款學(xué)生對(duì)就業(yè)意向的選擇”、“助學(xué)貸款學(xué)生對(duì)讀研意向的選擇”和“助學(xué)貸款學(xué)生對(duì)留學(xué)意向的選擇”三個(gè)維度分別編制相關(guān)具體問題 。 意向性及畢業(yè)意向 綜合國內(nèi)外文獻(xiàn)，將意向性定義為這樣的一種生物特性：某些心智狀態(tài)和事件所具有的一種固有性質(zhì)，以通過這種 性質(zhì)從而指向或關(guān)系到外界所存在的對(duì)象和事態(tài)。因此，本文所指的助學(xué)貸款即是國家助學(xué)貸款。 助學(xué)貸款 對(duì)于助學(xué)貸款的定義，幾乎所有專家學(xué)者都認(rèn)為是 由政府主導(dǎo)、財(cái)政貼息、財(cái)政和高校共同給予銀行一定 風(fēng)險(xiǎn) 補(bǔ)償金，銀行、教 育行政部門與高校共同操作的專門幫助高校貧困家庭學(xué)生的銀行貸款。高校助學(xué)貸款大學(xué)生由于受內(nèi)外因素的困擾，內(nèi)在因素包括傳統(tǒng)觀念、心理負(fù)擔(dān)、綜合素質(zhì)等，外在因素包括整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)成本壓力巨大（無論選擇考研、考公務(wù)員，還是到企業(yè)求職，都要付出大量的精力和財(cái)力，不斷攀升的求職成本成為擺在助學(xué)貸款學(xué)生面前的障礙）、社會(huì)資源的缺乏，加大了這一群體就業(yè)難和讀研難的問題 [28]。 大學(xué)生是國家高等教育的結(jié)晶，是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分 [26]。 本文的研究目的旨在探索高校助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向現(xiàn)狀，在分析討論的基礎(chǔ)上更好地去理解他們的選擇特點(diǎn)和選擇規(guī)律，以期高校資助部門及相關(guān)教育工作者能夠更好地關(guān)注助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)狀況，關(guān)注他們的前途和未來，從而有針對(duì)性地采取適當(dāng)措施完善國家助學(xué)貸款體系和做好高校大學(xué)生畢業(yè)工作。他們通過發(fā)放 900 份問卷，回收 796 份問卷，在問卷調(diào)查過程中了解大學(xué)畢業(yè)生的一些真是想法，以進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)工作的責(zé)任感，完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系的建設(shè)，提高實(shí)際工作的服務(wù)水平，做好大學(xué)生的畢業(yè)工作 [23]。所以，國外專門針對(duì)助學(xué)貸款大學(xué)生畢業(yè)意向和貸款償還的研究并不多見，更多的是國外高校助學(xué)貸款的運(yùn)作、管理模式。在考慮畢業(yè)意向時(shí)，學(xué)生基于何種需要，也就決定了該生的畢業(yè)意向。馬斯洛認(rèn)為，人類的基本需要之間是相互聯(lián)系的，如果一種需要得到滿足，另一種需要就會(huì)出現(xiàn)。 (2) 基本需要的固定程度。 馬斯 洛還認(rèn)為，在同一時(shí)期內(nèi)，不同層次的需要可以并存，任何一種需要并不因?yàn)橄乱粋€(gè)高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對(duì)行為的影響力量減輕而已。五種需要在不同年齡段和不同的社會(huì)生活條件下總有某一種需要處于優(yōu)勢(shì)地位。成長(zhǎng)性需要又稱為超越性需要或豐富性需要。 (5)自我實(shí)現(xiàn)需要。個(gè)體對(duì)這一需要體現(xiàn)為渴望與他人建立情感聯(lián)系，并能得到社會(huì)和一定社會(huì)團(tuán)體認(rèn)同，這一需要不能被滿足個(gè)體容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和疏離感。這是滿足個(gè)體生存所必需的包括對(duì)水、食物、睡眠、空氣等要素的需要，是最低層最基本，也是最具有驅(qū)動(dòng)力的需要。因此，在學(xué)校、銀行、學(xué)生這三者中就存在著交換關(guān)系，而維系著這種關(guān)系正是建立在學(xué)校和國家基礎(chǔ)之上的信任理念，信任理念又是依靠國家來完善助學(xué)貸款體系來維持的。 Blau (1964)指出信任是穩(wěn)定社會(huì)關(guān)系的必要本質(zhì)， Rotter、 Chance及 Phares(1972)強(qiáng)調(diào)信任或不信任是可以預(yù)測(cè)一般性的行為。這一命題可分為兩個(gè)部分：一是如果人們的行為并未獲得預(yù)期獎(jiǎng)勵(lì)或者反而遭到懲罰，他們就會(huì)憤憤不平，并可能采取攻擊性行為，這種行為的結(jié)果也可能對(duì)他們更有利；二是如果人們的行為得到預(yù)期獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到大于他北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 6 們所預(yù)期的獎(jiǎng)勵(lì)或者沒有遭到預(yù)期的懲罰，人們就有可能采取贊同性行為，這種行為的結(jié)果也可能對(duì)他們更有價(jià)值 [17]。 (4)剝奪 —— 滿足命題。 (3)價(jià)值命題?；袈拐J(rèn)為，入們所以積極從事釣魚打獵，甚至沉溺于賭博，即使收獲很少，也樂此不疲，正是由于這類行為的特點(diǎn)使得到獎(jiǎng)勵(lì)的份額沒有一定規(guī)律。 社會(huì)交換理論主張 人類的一切行為都受到某種能夠帶來獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬的交換活動(dòng)的支配 ， 人類 的 一切社會(huì)活動(dòng)都可以歸結(jié)為一種交換 [16]。不論是經(jīng)濟(jì)生活中的商業(yè)行為，還是社會(huì)生活中人們的交往活動(dòng)，無不受交換的影響，可以說社會(huì)交換在某種程度上決定著我們的生活 [15]。 助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向如何，其內(nèi)在的因果關(guān)系比較多，有家庭經(jīng)濟(jì)條件狀況的影響，有個(gè)人的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣影響，有社會(huì)規(guī)范的影響，當(dāng)然也有助學(xué)貸款的影響，而且助學(xué)貸款是一個(gè)比較重要的影響 [14]。對(duì)于舉起手臂的行動(dòng)，相應(yīng)意圖的內(nèi)容可以分析成：“我做舉起手臂這一動(dòng)作，并且這一意圖使我 (做 )舉起手臂 (這一動(dòng)作 )” [13]。在塞爾看來，信念和欲望不過是知覺與行動(dòng)衰減了 (etiolated)的形式。 北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 4 在塞爾看來，心理樣式規(guī)定適配方向，從而規(guī)定意向內(nèi)容得以滿足的方式。 助學(xué)貸款學(xué)生畢業(yè)意向的相關(guān)理論 意向性的因果關(guān)系對(duì)學(xué)生畢業(yè)意向的影響 行為主義心理心理學(xué)家塞爾 (Searle)曾提出了關(guān)于意向性的生物主義解釋，其基本觀點(diǎn)主要有： (1)意向性是心理狀態(tài)的固有性質(zhì)； (2)意向性是不可還原的； (3)意向性是一種生物特性。 在國內(nèi)，有學(xué)者將“意向”定義為自己將要去做某件事和已擁有了某個(gè)方向的大致想法。主體為了滿足自身的行動(dòng)意向從而引發(fā)了意向中的行動(dòng)，用生活語言來說似乎是：“我試圖做某事的努力導(dǎo)致了某種結(jié)果，而次結(jié)果又正是“我”欲試圖達(dá)成的，于是可以說“我完成了某一行動(dòng)”。集體意向論認(rèn)為，意向在諸多心智狀態(tài)（心智狀態(tài)包括意向、信念、判斷、希望、需求等等）中顯得尤為特別，個(gè)人行動(dòng)的意向性包括兩個(gè)部分：“心 智”部分和“物理”部分?！? 意向性及畢業(yè)意向相關(guān)概念研究 國內(nèi)外對(duì)于意向的界定， 大致有著相同的定義。主要是指國家招收的大學(xué)生在校讀書期間，其由于家庭貧困無力支付學(xué)雜費(fèi)，從而向銀行借貸以繳納學(xué)費(fèi)的大學(xué)生 [5]。 對(duì)于助學(xué)貸款應(yīng)不應(yīng)該貸于學(xué)生的探討研究，美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗雷德曼（ Milton Friedman）認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該通過銀行貸款繳納學(xué)費(fèi)，以回收部分學(xué)費(fèi)成本，而學(xué)生可以通過畢業(yè)后的工作收入來償還因接受高等教育而借的貸款 [3]。 北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 2 第 2 章 文獻(xiàn)綜述 助學(xué)貸款可以分為兩類：一是銀行提供的助學(xué)貸款；二是學(xué)校提供的助學(xué)貸款。 作為貧困生的主要群體，助學(xué)貸款大學(xué)生不僅擁有著貧困生所有的弱勢(shì)，而且還承擔(dān)著一個(gè)深深影響其畢業(yè)意向的重要因素 —— 助學(xué)貸款。由于助學(xué)貸款大學(xué)生是貧困生的主體，加上貧困生 的日益增多，助學(xué)貸款大學(xué)生也將日益增多 。他們認(rèn)為盡管畢業(yè)后能夠有工作，可以慢慢還款，而 且還有 6 年的還款時(shí)間，但是比較高的貸款利息足足要償還 2 年，這對(duì)自己將來的生活會(huì)產(chǎn)生影響，如果不能及時(shí)還款將對(duì)自己貸款的信用度也會(huì)有所影響。 通過對(duì)訪談資料進(jìn)行整理和分析，主要得出了以下結(jié)論： ，既有利也有弊，是一把雙刃劍 。作為貧困生中較為特殊的一個(gè)群體，助學(xué)貸款學(xué)生特有的標(biāo)志是助學(xué)貸款。 三、時(shí)間要求：嚴(yán)格遵照《 2020 級(jí)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作日程安排表》執(zhí)行，定期討論，按時(shí)間節(jié)點(diǎn)提交階段性成果，按時(shí)完成開題報(bào)告、論文初稿及二三稿等各階段工作，保證論文質(zhì)量。 任務(wù)要求： 一、內(nèi)容要求：大學(xué)四年級(jí)助學(xué)貸款學(xué)生畢業(yè)在即，由于家庭貧困仍然還不起助學(xué)貸款，這就極易影響到他們的畢業(yè)意向。由于大學(xué)生沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來源和其家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，無法于在校期間償還助學(xué)貸款。一方面，伴隨高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展、助學(xué)貸款政策的落實(shí)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距日 益拉大，高校助學(xué)貸款學(xué)生群體也逐年擴(kuò)大；另一方面，國家、社會(huì)和學(xué)校采取多種措施加強(qiáng)對(duì)助學(xué)貸款制度的完善，但也出現(xiàn)了諸多問題。本研究采用質(zhì)性研究方法進(jìn)行探索性研究，了解助學(xué)貸款學(xué)生是如何做出畢業(yè)意向的選擇及其如何看待助學(xué)貸款對(duì)其畢業(yè)意向選擇時(shí)的意向，具 體包括助學(xué)貸款對(duì)就業(yè)意向的影響、對(duì)讀研的影響和對(duì)出國留學(xué)的影響以及背后的原因等內(nèi)容，希望對(duì)高校助學(xué)貸款政策的進(jìn)一步完善和做好助學(xué)貸款學(xué)生畢業(yè)工作有所啟示。 二、方法要求：第一，復(fù)習(xí)個(gè)案訪談研究方法的相關(guān)知識(shí)，查閱運(yùn)用訪談法開展研究的相關(guān)資料，熟練掌握訪談技巧及研究過程；第二，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人社會(huì)工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，編寫訪談提綱；第三，采用目的性取樣與方便性取樣選擇 4 名被試，確定具體的 訪談時(shí)間，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深入訪談，注意遵守學(xué)術(shù)研