【正文】 足實(shí)證研究，重新審視助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向選擇 ............ 28 研究者的建議 ................................................... 28 研究局限 ....................................................... 30 研究展望 ....................................................... 31 第 6 章 結(jié)論 .....................................................32 致謝 ............................................................33 參考文獻(xiàn) ........................................................34 附錄 A ...........................................................36 附錄 B ...........................................................38 北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 1 第 1 章 引言 在我國(guó)的高等教育進(jìn)入了大眾化的背景下，高等教育的非義務(wù)性質(zhì)得到了突出強(qiáng)調(diào)，高校收費(fèi)實(shí)行成本分擔(dān)制，高校收費(fèi)逐年上升，再加上我國(guó)東、中、西部等地區(qū)發(fā)展的不平衡，高校中出現(xiàn)了一批當(dāng)代社會(huì)中的弱勢(shì)群體 —— 助學(xué)貸款大學(xué)生。雖然，國(guó)家和學(xué)校解決了他們“上學(xué)難”的問題，但是 4 年后“畢業(yè)難”將成為他們更難的問題。這些北京高校在貧困生的資助工作和助學(xué)貸款政策上相對(duì)比較完善，所以以北京某高校為例，探索助學(xué)貸款大學(xué)生的畢業(yè)意向 到底是怎樣的，他們對(duì)于助學(xué)貸款政策的了解程度怎樣，對(duì)其畢業(yè)意向的影響又是怎樣，并據(jù)此為高校助學(xué)貸款政策提出改進(jìn)和完善的意見，為高校做好助學(xué)貸款大學(xué)生畢業(yè)工作提供依據(jù)，是十分必要的。傳統(tǒng)型助學(xué)貸款一般由政府提供支持，銀行提供資金，貧困生可以直接向銀行借貸和還款，這保證了學(xué)生均等的接受教育機(jī)會(huì)，也確保了國(guó)家教育的公平。 畢業(yè)意向研究的綜述 助學(xué)貸款學(xué)生相關(guān)概念研究 對(duì)于“助學(xué)貸款學(xué)生”的定義，國(guó)內(nèi)外基本是一致的。這直接帶來了高校貧困生的大規(guī)模增加，同時(shí)也使得助學(xué)貸款大學(xué)生群體日益擴(kuò)大 [6]。其中，塞爾 (Searle)等人提出的集體意向論，被認(rèn)為是目前最具有代表性的成果 [8]。 在分析哲學(xué)中，意向性描述了心靈可以通過各種形式指向外部事物的特點(diǎn)，是意向、信念、判斷、希望和需求等所擁有的共同特征 [9]。這就表明，在先意向指向整個(gè)行動(dòng)，而動(dòng)作意向包含在行動(dòng)中。 畢業(yè)意向是指學(xué)生畢業(yè)后將要選擇哪一種途徑，而這些途徑有就業(yè)、讀研和留學(xué)以及其他等。例如，助學(xué)貸款大學(xué)生在考慮畢業(yè)意向時(shí)，在他們的意向中有就業(yè)、讀研、留學(xué)和待業(yè)以及創(chuàng)業(yè)等，這些特性屬于心理狀態(tài)層次，沒有變成現(xiàn)實(shí)。 在對(duì)諸種心理狀態(tài)進(jìn)行分類研究并確認(rèn)信念 (Belief) 和欲望 (Desire)是兩種基本心理狀態(tài)之后，塞爾轉(zhuǎn)而考察知覺 (Perception)與行動(dòng) (Action)具有意向性的方式。以視覺知覺為例， IC 關(guān)系的分析形式是：我看到一輛黃色貨車在那里，此時(shí)我視覺經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容可以表達(dá)成“一輛黃色貨車在那里，并且一輛黃色貨車在那里 (這一事態(tài) )引起這一視覺經(jīng)驗(yàn)”。例如，“一輛黃色貨車在那里”和“我做舉起手臂的動(dòng)作”與“這一視覺經(jīng)驗(yàn)”和“這一動(dòng)作”之間的關(guān)系，就是所謂意向性的因果關(guān)系。 北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 5 信任關(guān)系是交換得以進(jìn)行的橋梁 在心理學(xué)家看來，社會(huì)交換（ Social Exchange）是人類社會(huì)生活所遵循的基本原則之一。 與此同時(shí)，布勞等人也從心理學(xué)的角度探討了社會(huì)交換的問題，在他的《社會(huì)生活中的交換與權(quán)利》一書中，深入地分析了社會(huì)交換的心理學(xué)含義。人們行為的次數(shù)取決于得到獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)，同時(shí)，人們會(huì)由于得到獎(jiǎng)勵(lì)的份額固定不變而逐步減少行為次數(shù)。這就好比一個(gè)釣魚者在混水中釣到魚以后，就很可能在混水中繼續(xù)下鉤。正價(jià)值越高，人們就越有可能實(shí)行該項(xiàng)行為，負(fù)價(jià)值越高，人們就越有可能中止該項(xiàng)行為。(5)攻擊 —— 贊同命題。 信任是構(gòu)建人與人互動(dòng)關(guān)系和健全社會(huì)的主要因素，在人與人 互動(dòng)關(guān)系中起著調(diào)節(jié)的作用，在交換過程中扮演著潤(rùn)滑劑的角色，有助于減低交換成本與提升人對(duì)危機(jī)的忍耐度 [18]。學(xué)生畢業(yè)后，利息則由學(xué)生本人自己承 擔(dān)。馬斯洛在《人類動(dòng)機(jī)的理論》 (1943) 一書中從個(gè)體心理結(jié)構(gòu)的角度提出了需要層次理論(Maslow’s hierarchy of needs)，該理論認(rèn)為人的基本需要從低到高可 分為五個(gè)層次： (1)生理需要。 (3)歸屬與愛的需要。個(gè)體對(duì)成就和價(jià)值的體驗(yàn)及來自他人的賞識(shí)、注意和欣賞很少能得到完全的滿足，基本的滿足就 可以產(chǎn)生較為持久的干勁。所謂缺失性需要意指因?yàn)槿鄙傩枰?，因?yàn)闈M足而不再需要，有一個(gè)滿足的最大量；而成長(zhǎng)性需要卻不是因?yàn)槿鄙俣枰?，也不?huì)因?yàn)闈M足而不再需要，相反，越滿足越需要，永遠(yuǎn)不可能有最高的滿足點(diǎn)。一般來說，當(dāng)某種低層的需要得到相對(duì)滿足的之后，這種需要就失去對(duì)于行為的動(dòng)力作用，其上一級(jí)需要變得清晰和迫切起來，成為激勵(lì)的因素。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的人們，其需要多在低層次；經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，教育程度越高其需要越向高層次發(fā)展 [21]。例如，一個(gè)饑餓的人為了吃飽也許會(huì)不顧自尊，可當(dāng)他豐衣足食的時(shí)候，面包就不能驅(qū)動(dòng)他，他很可能會(huì)去追求更高級(jí)的目標(biāo)。 (3) 相對(duì)滿足的程度。 運(yùn)用需要層次理論來看目前高校助學(xué)貸款大學(xué)生畢業(yè)意向的現(xiàn)狀，助學(xué) 貸款學(xué)生選擇去讀研，而暫時(shí)放棄就業(yè)的機(jī)會(huì)，則是屬于安全需要、歸屬與愛的需要、自北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 8 我實(shí)現(xiàn)的需要；如果選擇就業(yè)，因考慮到償還貸款和家庭經(jīng)濟(jì)貧困而無法選擇讀研，為了先生存下來，能夠獨(dú)立生活，擁有自己獨(dú)立的收入來源，則是屬于生理的需要。如 果失業(yè)，他們的社會(huì)保障也相對(duì)完善，也能夠通過分期付款的方式來償還助學(xué)貸款。國(guó)內(nèi)側(cè)重通過問卷調(diào)查的方法研究大學(xué)生的就業(yè)意向，例如，江西教育學(xué)院的王健老師和熊建設(shè)老師在 2020 年曾研究過大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向。 北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 9 第 3 章 研究過程 （ 1）助學(xué)貸款學(xué)生如何選擇自己的畢業(yè)意向，如何看待助學(xué)貸款政策及其對(duì)畢業(yè)意向的影響； （ 2）助學(xué)貸款學(xué)生對(duì)就業(yè)意向的選擇，包括如何選擇自己的工作，如何償還自己的助學(xué)貸款，如何評(píng)價(jià)“村官”、“西部計(jì)劃”對(duì)償還助學(xué)貸款的影響； （ 3）助學(xué)貸款學(xué)生對(duì)讀研意向的選擇，包括如何看待助學(xué)貸款的展期性對(duì)學(xué)生讀研的影響，如何看待助學(xué)貸款學(xué)生選擇讀研的目的，如何看待禁止助學(xué)貸款學(xué)生讀研期間再貸款這一規(guī)定； （ 4）助學(xué)貸款學(xué) 生對(duì)留學(xué)意向的選擇，包括如何看待助學(xué)貸款學(xué)生選擇留學(xué)的問題。然而對(duì)于畢業(yè)意向的研究，則又?jǐn)U大了聚焦范圍，側(cè)重于某所高校的大學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的先賦因素對(duì)畢業(yè)去向的影響 [25]。 現(xiàn)實(shí)意義 隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高等學(xué)校的規(guī)模和學(xué)生人數(shù)都有了大幅度的增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)難的問題逐漸凸現(xiàn) [27]。文章從實(shí)證的角度了解高校助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向選擇特點(diǎn)，更好地理解該群體的就業(yè)意向、讀研意向和留學(xué)意向現(xiàn)狀，為針對(duì)助學(xué)貸款大學(xué)生畢業(yè)指導(dǎo)工作的開展和國(guó)家助學(xué)貸款政策體系的繼續(xù)完善提供政策建議和理論依據(jù)。由于國(guó)家助學(xué)貸款資助力度和規(guī)模是最大的，是助學(xué)貸款的主要內(nèi)容，況且又具有代償性和展期性 [29]。 助學(xué)貸款學(xué)生 對(duì)于“助學(xué)貸款學(xué)生”這一概念的界定，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究，筆者認(rèn)為助學(xué)貸款大學(xué)生是指已申請(qǐng)且獲得國(guó)家助學(xué)貸款的全國(guó)普通高等學(xué)校的貧困生。 北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 12 研究工具 首先，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合“預(yù)訪談”的訪談結(jié)果，于 2020 年 4 月10 日開始正式訪談提綱的編制，中間歷經(jīng)三次修改，于 2020 年 4 月 28 日完成。 研究流程 聯(lián)系好受訪者 后，對(duì)其進(jìn)行半結(jié)構(gòu)訪談。最后統(tǒng)一謄寫并整理訪談內(nèi)容，通過對(duì)其分析得出研究結(jié)果。因此，對(duì)于我來說，目前最要緊的是找到工作，好養(yǎng)活自己，好盡快償還貸款。在學(xué)校期間，我的學(xué)習(xí)成績(jī)和其他同學(xué)相比，總是有一定差距，對(duì)于什么獎(jiǎng)學(xué)金之類，與我根本及沒有什么關(guān)系，考試時(shí)成績(jī)只要能通過，基本上都能申請(qǐng)到國(guó)家助學(xué)金。畢業(yè)后，也就是想盡快可以有個(gè)工作。這樣想來，還不如早日還清，也減輕父母的操心。 我選擇工作肯定首先看工資和待遇方面，我認(rèn)為我們青海省公務(wù)員的工資和待遇蠻不錯(cuò)，對(duì)于我來說只要能考上公務(wù)員，至于助學(xué)貸款那都不成問題。雖然我現(xiàn)在北京找到了一份工作，但是從工資方待遇方面來看挺不錯(cuò)，但是從消費(fèi)水平來看，根本就不足以支付我的生活費(fèi)和其他費(fèi)用，更不用說償還助學(xué)貸款了。（學(xué)生 C） 對(duì)于工資不夠以支付助學(xué)貸款償還的問題，受訪者的表示略有不同。 北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 16 假如我的工資除去租房費(fèi)、生活費(fèi)等其他以外，不夠用來償還助學(xué)貸款，我可能考慮一下兼職吧，但是大部分情況下，應(yīng)該有剩余的錢用來償還助學(xué)貸款。后來我有了國(guó)家助學(xué)金，每個(gè)月就到了 500元左右。（學(xué)生 C） 代償政策吸引學(xué)生選擇代償崗位 國(guó)家助學(xué)貸款代償政策，比較吸引助學(xué)貸款學(xué)生的選擇 。這就為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基層基礎(chǔ)，也提供了寶貴的基層 工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是響應(yīng)國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)基層的號(hào)召。 所以，如果我今年考不上公務(wù)員，很可能就是選擇這條道路，更何況我又是青海人，能回去為我們的老百 姓服務(wù)，那才是最高興的。如果能考的上公務(wù)員，就最好不過；如果考不上，我第一個(gè)選擇很可能就是“西部計(jì)劃志愿者”和“大學(xué)生村官”。 ” 聽完了學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)和老師的話后 ,對(duì)于助學(xué)貸款的代償政策我了解地更多了 ,同時(shí)也為我的就業(yè)選擇提供了更多的路徑 ,不僅是公務(wù)員 ,而且還有“大學(xué)生村官”、“西部計(jì)劃”、“三支一扶”等相關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生去基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。其實(shí)，在我們西藏，很多大學(xué)生都不愿意去我們那里當(dāng)“大學(xué)生村官 ”、“西部計(jì)劃志愿者”，雖然工資比較高，大約有 30004000 多，但還是沒有人愿意去。 在西藏的農(nóng)村，看似很近的兩個(gè)村落，如果要在這兩個(gè)村落來回穿梭，那是很困難的，幾乎要翻閱很多小山溝，然后又要爬上。 面試中就需要看你的關(guān)系是否過硬。（學(xué)生 C） 通過訪談，受訪者 A、 B、 C 都看到了國(guó)家助學(xué)貸款代償政策的吸引力，也看到了去基層工作的優(yōu)勢(shì)。 目標(biāo)的不同，影響了對(duì)讀研意向的選擇。的確，選擇讀研當(dāng)然可以提供學(xué)歷，增加 就業(yè)砝碼。（學(xué)生 C） 然而，對(duì)于選擇讀研的受訪者 D，她卻是這樣認(rèn)為的： 雖然很多人都認(rèn)為，家庭貧困的學(xué)生，尤其是連學(xué)費(fèi)都交不起的學(xué)生，能夠順順利地讀完大學(xué) 四年，就應(yīng)該很知足了。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)洪流中，誰不能更快、更高、更強(qiáng)的改變自身，誰就會(huì)被遺棄在歷史的角落里，誰就會(huì)處于失敗的地位。那時(shí)確實(shí)也是這樣，不北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 20 過現(xiàn)在時(shí)代在發(fā)展、在改變，本科生到處都是，甚至研究生也到處都是。 消費(fèi)水平影響讀研意向 消費(fèi)水平的高低，影響助學(xué)貸款學(xué)生讀研的選擇。如果他們的消費(fèi)過高或者超過預(yù)期，將會(huì)直接危及到他們是否還能夠繼續(xù)讀研。雖然在學(xué)校吃飯不需要多少錢，但每月少說也要 500 元左右，這還不包括其他的生活費(fèi)用。不過家庭要是不怎么貧窮的話，消費(fèi)水平對(duì)選擇讀研的影響就 相對(duì)要弱一些。（學(xué)生 C） 北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 21 對(duì)于即將選擇讀研的我來說，的確，自己的消費(fèi)水平對(duì)讀研期間的各個(gè)方面影響較大。（學(xué)生 D） 家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響讀研意向 家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，家庭貧窮，導(dǎo)致助學(xué)貸款學(xué)生在畢業(yè)意向選 擇時(shí)產(chǎn)生了某些沖突。 在訪談中，幾名訪談?wù)呔瓦@樣表示： 受訪者 A的說法是： 其實(shí)，我也挺想讀研的。我必須認(rèn)清我的條件，認(rèn)清我家庭的經(jīng)濟(jì)條件?，F(xiàn)在只有把讀研的選擇放在一邊，去好好找工作吧。從大學(xué)二年級(jí)開始，北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 22 我就開始思考自己到底要不要去讀研，從那時(shí)候開始，我就不停思考，當(dāng)然也有不斷的矛盾和沖突在我的腦海里出現(xiàn)。對(duì)此，我感到很高興。于是，我就很堅(jiān)定地要走讀研路了。這一條規(guī)定也在一定程度上制約了助學(xué)貸款學(xué)生讀研的選擇。雖然高等教育是培養(yǎng)精英的教育，那國(guó)家為何又要將碩士 研究生分為學(xué)術(shù)性和專業(yè)性兩種。因?yàn)?，如果你能考上專業(yè)性碩士研究社，你也就北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 23 不用擔(dān)心了。所謂展期性，簡(jiǎn)單地說就是延長(zhǎng)助學(xué)貸款的還款時(shí)間到研究生畢業(yè)，研究生畢業(yè)后才需要還款，在讀研期間所產(chǎn)生的利息有國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼。要不 然，我既要通過兼職來掙取生活費(fèi)，還得考慮自己每月的還款。 家庭經(jīng)濟(jì)貧困限制了留學(xué)意向的選擇 貧困的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，從根本上限制了留學(xué)意向的選擇。（學(xué)生 A） 我不期望在今生我能夠有出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)，因?yàn)榧彝l件根本就不允許你做這樣的選擇。在訪談中，訪談?wù)咴O(shè)定了“留學(xué)貸款”這一詞，主要是指旨在為家庭貧困的學(xué)生在出國(guó)留學(xué)時(shí)所提供的一種貸款，主要是為了幫助這些貧困生完成學(xué)業(yè)。（學(xué)生 B） 被訪者 C認(rèn)為： 雖然“留