【正文】 看重其學(xué)歷，而且高學(xué)歷必將意味著高的就業(yè)砝碼，也在一定程度上意味著高工資。但是，現(xiàn)實(shí)的情況卻有一些差異。所以，選擇讀研，不僅是為了提高學(xué)歷，而且還是為了增加就業(yè)份量，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)起跑線。只有省吃儉用，方能繼續(xù)在學(xué)校生存下去。雖然在學(xué)校不會(huì)餓死，但是它一定程度上影響了你去學(xué)習(xí)、做學(xué)術(shù)研究的精力和心思。讀研意向與家庭經(jīng)濟(jì)條件的沖突，主要是指一些志在讀研的助學(xué)貸款學(xué)生受到家庭經(jīng)濟(jì)條件等其他因素的限制而不能選擇讀研的無(wú)奈與矛盾。雖然我很想去讀研，但是家里還有弟弟妹妹，他們也要讀書，況且父母沒(méi)有什么收入來(lái)源。此時(shí)，班里的學(xué)習(xí)成績(jī)排名也出來(lái)了。因?yàn)?，攻讀專業(yè)性碩士研究生是要自己承擔(dān)學(xué)費(fèi)的，并且學(xué)費(fèi)還比較高，一年將近要 。 受訪者 C表示失望，但顯得較為冷靜： 對(duì)于這么一條硬性規(guī)定，我感到一點(diǎn)失望，但還是比較冷靜的對(duì)待。 在訪談中，受訪者 D 這樣表達(dá)自己的感受： 助學(xué)貸款的展期性徹底地解決了我的困惑。在訪談中， 4名助學(xué)貸款學(xué)生 表示他們不可能有留學(xué)的機(jī)會(huì)，主要是留學(xué)的成本很高，貧困的家庭無(wú)法支付這么昂貴的留學(xué)費(fèi)用。 被訪者 A表示： “留學(xué)貸款”可以從一定程度上幫助志在出國(guó)留學(xué)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)留學(xué)的夢(mèng)想。（學(xué)生 C） 對(duì)于助學(xué)貸款學(xué)生出國(guó)留學(xué)的看法，我認(rèn)為家庭條件的貧困起到了很大的限制作用，因?yàn)槌鰢?guó)留學(xué)需要很大的成本，甚至在考托福、雅思時(shí)就 要很多的報(bào)名費(fèi)和其他費(fèi)用，根本不用談留學(xué)了。 確實(shí)，助學(xué)貸款可以展期，非常有利于助學(xué)貸款學(xué)生去再次選擇讀研。 助學(xué)貸款的展期性影響讀研意向 助學(xué)貸款的展期性，大大提高了讀研選擇的可能實(shí)現(xiàn)性 。國(guó)家為什么就不能再放寬一些，既然本科期間都讓貸款了，研究生為何就不讓貸了，貸多貸少都是貸，難道害怕學(xué)生還不起。 不過(guò)幸運(yùn)的是，后來(lái)知道國(guó)家對(duì) 與研究生的相關(guān)規(guī)定里有一條是選擇讀學(xué)術(shù)性的研究生，其學(xué)費(fèi)是免費(fèi)的。（學(xué)生 C） 受訪者 D的看法是： 雖然我選擇的是讀研，但是在選擇讀研之前，我經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)久的思考和矛盾 。 因此，經(jīng)過(guò)衡量之后，我還是放棄了讀研的選擇。例如，我可以去申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。例如，當(dāng)自己的生活費(fèi)不夠時(shí)，你就沒(méi)有心思去讀書，也沒(méi)有很多精力去教室自習(xí)上課。在訪談過(guò)程中，他們都表示自己的消費(fèi)水平對(duì)讀研的選擇有一定的影響。 當(dāng)代大學(xué)生，不僅要看的更高、更遠(yuǎn)，更要積極地參與社會(huì)競(jìng) 爭(zhēng)，迎接挑戰(zhàn)，而這就要做好競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)的工作。（學(xué)生 B） 對(duì)于受訪者 C，其看法基本上與受訪者 A、 B是一樣的。對(duì)于自己的就業(yè)意向，對(duì)于自己的助學(xué) 貸款，他們都表示既能夠讓你不用擔(dān)心找工作的問(wèn)題，也可以不用擔(dān)心助學(xué)貸款的償還問(wèn)題了，直接就省去了后顧之憂，還能有最基層的基層工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)。所以，外地學(xué)生他們都不愿意來(lái)西藏，有時(shí)甚至連我們西藏的學(xué)生都不愿意到西藏去。之前，曾經(jīng)聽過(guò)我們的學(xué)長(zhǎng)說(shuō)過(guò)像“大學(xué)生村官”、“ 西部計(jì)劃”等之類的國(guó)家鼓舞大學(xué)生去基層就業(yè)的相關(guān)政策，但自己還是沒(méi)怎么仔細(xì)詳問(wèn)。之前想在北京工作，但是后來(lái)聽了母親的一番話后，我就決定了要回新疆了。助學(xué)貸款學(xué)生只要?jiǎng)?lì)志與基層，在基層工作 3 年，就可以由國(guó)家來(lái)代為償還助學(xué)貸款。 其實(shí)，我挺節(jié)約的。（學(xué)生B） 在我們西藏，工資比較高、待遇也比較好的工作，應(yīng)該是公務(wù)員。在訪談時(shí)，當(dāng)受訪者被問(wèn)到選擇工作主要看重哪些方面，幾名受訪者都表示盡可能選擇工資較高、待遇較好的工作崗位。（學(xué)生 B） 我來(lái)自西藏，家里有弟弟妹妹，我的學(xué)費(fèi)也是申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款。 我來(lái)自青海，雖然我的助學(xué)貸款與其他助學(xué)貸款學(xué)生相比少了 6000元，還款壓力也比較小。 研究對(duì)象 首先通過(guò)預(yù)訪談的形式，采用典型取樣和方便取樣的方法，選取北京某高校 2020 年本科應(yīng)屆畢業(yè)生 4 人（ 2 男 2 女）進(jìn)行訪談。 北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 11 貧困生 對(duì)于“貧困生”的定義，國(guó)內(nèi)外基本是一致的，主要是指國(guó)家招收的大學(xué)生在校讀書期 間，其基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低的伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)力支付學(xué)雜費(fèi)用及購(gòu)置必要的學(xué)習(xí)用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障的大學(xué)生。而助學(xué)貸款在該群體中又扮演著“ 雙刃劍”的角色。 理論意義 研究助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向，了解助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)狀況，是高校做好畢業(yè)生工作的重要條件。 在國(guó)內(nèi)，針對(duì)助學(xué)貸款大學(xué)生畢業(yè)意向的研究也不見。當(dāng)然這些需要往往是部分得到滿足，而部分卻得不到滿足。 對(duì)此，馬斯洛做了三點(diǎn)說(shuō)明： (1) 已經(jīng)滿足的需要不再驅(qū)動(dòng)我們的行為。缺失性需要是成長(zhǎng)性需要的必要非充分條件，缺失性需要的滿足 并不能自然而然地導(dǎo)致成長(zhǎng)性需要 [20]。 (4)尊重需要。 助學(xué)貸款學(xué)生不同的需要層次 需要是人的一種主觀狀態(tài)，是個(gè)體在生存過(guò)程中對(duì)既缺乏又渴望得到的事物的一種心理反應(yīng)活動(dòng)，是個(gè)體積極性的動(dòng)力源泉。 霍曼斯的五項(xiàng)基本命題從行為主義心理學(xué)的角度闡釋了社會(huì)人進(jìn)行交換的緣由和目的。行為的結(jié)果對(duì)人們?cè)接袃r(jià)值，人們就越有可能實(shí)行該項(xiàng)行為。 霍曼斯 在行為主義 心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩大學(xué)科的基礎(chǔ)上提出了五項(xiàng)基本命題： (1)成功命題。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般、家庭比較貧困的助學(xué)貸款大學(xué)生，助學(xué)貸款的代償特性誘使某些大學(xué)生選擇“村官”、“西部計(jì)劃”，走進(jìn)基層；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī) 較好的助學(xué)貸款大學(xué)生，助學(xué)貸款的展期性為他們提供了一個(gè)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的機(jī)會(huì)。知覺(jué)與行動(dòng)在塞爾的思路中起著連結(jié)邏輯性東西 (意向內(nèi)容 )與心理性東西 (心理狀態(tài) )的作用，而這種連結(jié)在信念或欲望這些“衰減了的”心理狀態(tài)那里似乎很難實(shí)現(xiàn) [9]。他稱自己的這種立場(chǎng)為“生物自然主義” (Biological Naturalism)。此外，塞爾還指出了意向的結(jié)構(gòu)。意向一詞最早是被布倫塔提出來(lái)的，他把意向性 (Intentionality)作為心理現(xiàn)象區(qū)別于物理現(xiàn)象的主要特征；作為一北京理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 3 種心智狀態(tài)，意向 (Intention)在主體實(shí)施行動(dòng)的前因后果中起著與眾不同的作用 [7]。 國(guó)內(nèi)對(duì)助學(xué)貸款的研究認(rèn)為，目前的國(guó)家助學(xué)貸款還存在著較多的問(wèn)題，具體有：第一，助學(xué)貸款總需求量大但供給量量小，供需之間存在缺口，也就是說(shuō)當(dāng)前高校貧困生較多，他們大部分需要助學(xué)貸款，但是由于他們沒(méi)有還款能力以及家庭貧困不能夠按時(shí)繳納貸款，這就導(dǎo)致銀行不愿意借貸給學(xué)生。國(guó)家和學(xué)校又該如何完善助學(xué)貸款政策 ，解決他們的后顧之憂，盡量減小助學(xué)貸款對(duì)他們?cè)诋厴I(yè)意向選擇時(shí)的消極影響，充分發(fā)揮出有利影響，已成為該群體畢業(yè)難的一個(gè)重要問(wèn)題。 ，由于助學(xué)貸款可以申請(qǐng)延展，在讀期間不計(jì)利息，從而在一定程度上使某些家庭貧困的大學(xué)生能夠繼續(xù)深造。他們?cè)诋厴I(yè)意向選擇時(shí)所要考慮的因素，常常要多余非貸款貧困生。助學(xué)貸款學(xué)生是如何選擇畢業(yè)意向的，助學(xué)貸款在其畢業(yè)意向選擇時(shí)又有何影響，又是如何影響其就業(yè)意向、讀研意向和出國(guó)意向的，本研究嘗試回答這些問(wèn)題。 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目： 高校助學(xué)貸款學(xué)生畢業(yè)意向的探索性研究 —— 以北京某高校為例 學(xué) 院： 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院 專 業(yè)： 社會(huì)工作 班 級(jí)： 09220801 姓 名： 龍 賢 東 指導(dǎo)教師： 李 波 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書 題目類別： 畢業(yè)論文 題目性質(zhì)： 理論研究 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目： 高校助學(xué)貸款學(xué)生畢業(yè)意向的探索性研究 —— 以北京某高校為例 學(xué) 院 ： 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院 專 業(yè) ： 社會(huì)工作 班 級(jí) ： 09220801 姓 名 ： 龍 賢 東 指導(dǎo)教師 ： 李 波 題目?jī)?nèi)容： 當(dāng)前，高校對(duì)助學(xué)貸款學(xué)生群體倍加關(guān)注。首先，對(duì)相關(guān)研究主題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和閱讀，了解有關(guān)高校助學(xué)貸款政策、大學(xué)生畢業(yè)意向等方面的研究現(xiàn) 狀，要求查閱至少 20 篇文獻(xiàn)，其中有一篇外文文獻(xiàn)；其次，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)青少年心理發(fā)展、層次需要等相關(guān)理論，為深入思考和分析研究問(wèn)題奠定理論基礎(chǔ)；第三，結(jié)合社會(huì)工作畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人思考，進(jìn)一步提出明確的研究范圍；最后，對(duì)關(guān)于助學(xué)貸款大學(xué)生畢業(yè)意向的訪談資料進(jìn)行深度剖析。探討高校助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向現(xiàn)狀，對(duì)了解這一群體在畢業(yè)時(shí)如何充分發(fā)揮助學(xué)貸款政策的優(yōu)勢(shì)和克服自身家庭經(jīng)濟(jì)條件不足的弱勢(shì)具有重要意義，可以為國(guó)家和各高校制定相關(guān)的助學(xué)貸款政策提供依據(jù)，為高校做好助學(xué)貸款學(xué)生畢業(yè)工作提供依據(jù)。 ，都沒(méi)有出國(guó)留學(xué)的打算，但有個(gè)別大學(xué)生認(rèn)為如果能夠申請(qǐng)到全額獎(jiǎng)學(xué)金，還是想去留學(xué)，至于助學(xué)貸款可以在留學(xué)期間通過(guò)兼職來(lái)償還。 北京作為我國(guó)首都，高校云集，每個(gè)學(xué)校的學(xué)生（包括貧困生）都來(lái)自全國(guó)各地、各個(gè)民族、五湖四海。第二，學(xué)生信用觀念不強(qiáng)影響了銀行放貸積極性，最終可能導(dǎo)致銀行拒絕貸款 [4]。隨著研究的不斷深入，意向研究在理論和實(shí)踐兩方面都取得了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。他認(rèn)為，個(gè)體的意向可以描 述為兩部分：在先意向 (Prior intention)和動(dòng)作意向 (Intention in action) [10]。由于塞爾已經(jīng)認(rèn)定，意向性是心理狀態(tài)的特性，而具有意向性就相當(dāng)于心理狀態(tài)具有自己的對(duì)象 [12]。 塞爾認(rèn)為，意向性的因果關(guān)系 (Intentional Causation)(下文簡(jiǎn)稱 IC 關(guān)系 )在知覺(jué)與行動(dòng)中起著關(guān)鍵作用。對(duì)于想要留學(xué)的貧困生，如果國(guó)家設(shè)立留學(xué)貸款，也將會(huì)促使一些貧困生選擇留學(xué)的機(jī)會(huì)。該命題是指人們雖然有種種行為，但某項(xiàng)行為獲得報(bào)酬或獎(jiǎng)勵(lì)的次效越多，人們就越有可能去重復(fù)該項(xiàng)行為。對(duì)人們來(lái)說(shuō)，行為獲得獎(jiǎng)勵(lì)意味著行為具有正價(jià)值；如遭到懲罰，則意味著具有負(fù)價(jià)值。在這過(guò)程中，交換之所以能夠順利進(jìn)行還在于一個(gè)橋梁，那就是信任。美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕包括自尊和被他人的尊重。 馬斯洛認(rèn)為，各需要層次之間的關(guān)系是逐層遞增的。一旦某個(gè)需要得到了滿足，那么它就不能繼續(xù)影響一個(gè)人的動(dòng)機(jī)。隨著優(yōu)勢(shì)需要等級(jí)的升高，滿足的百分比就逐漸減少，越是處于低層的的需要，需求程度也就越強(qiáng)烈，相反越往高層的需要，其需要的程度也會(huì)越低 [22]。要么是集中于研究大學(xué)生的就業(yè)意向，要么是研究高校貧困生的心理和生活現(xiàn)狀，而對(duì)于助學(xué)貸款大學(xué)生畢業(yè)意向的研究和關(guān)注頗少。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)助學(xué)貸款學(xué)生的研究 較為側(cè)重信任問(wèn)題，學(xué)生的信用缺失和貸款回收難的問(wèn)題制約了國(guó)家助學(xué)貸款工作的順利開展，尤其給貧困學(xué)生家庭帶來(lái)精神和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān) [24]。 本文關(guān)注于助學(xué)貸款大學(xué)生這一特殊群體的畢業(yè)意向 —— 助學(xué)貸款賦予了他們隱性的特色，從而使他們既不同于普通的在校大學(xué)生，也不同于一般的貧困生。上述定義比較寬泛，為了方便抽樣訪談，本研究將貧困生定義為已申請(qǐng)并完成國(guó)家貧困生認(rèn)定的在校學(xué)生。 4 名被訪者皆為助學(xué)貸款學(xué)生。但是，現(xiàn)在我還沒(méi)有找到工作，加上今年 7月份就要開始還款了。大學(xué)四年期間，我也是沒(méi)有獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金，只有國(guó)家助學(xué)金每年都眷顧我，因此我感到很感激。在訪談時(shí)還假設(shè)，如果工資不足以支付助學(xué)貸款的償還時(shí)， 2名受訪者表示會(huì)省吃儉用，先把每月的貸款額還了再說(shuō)，至于其他的可以節(jié)約點(diǎn)； 1名受訪者則表示可以通過(guò)兼職來(lái)爭(zhēng)取，但是最好還是能夠找到一個(gè)工資較高、待遇較好的工作 ，這樣以來(lái)，就可以不用擔(dān)心助學(xué)貸款的償還問(wèn)題，而且還可以省些錢來(lái)用于其他方面。所以，今年的 421公務(wù)員聯(lián)考，我也去參加了。記得我剛來(lái)大學(xué)時(shí)，父母每個(gè)月只給我 200元，因?yàn)樗麄冊(cè)谖鞑夭恢辣本┻@邊的情況，以為 200元應(yīng)該夠了，不過(guò)家里也確實(shí)沒(méi)有錢。 這對(duì)于助學(xué)貸款學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸引率很高，因?yàn)檫@不僅可以代償助學(xué)貸款，而且不用擔(dān)心助學(xué)貸款學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，還可以擁有基層工作經(jīng)歷。 現(xiàn)在新疆的公務(wù)員正在報(bào)名，我也參加了這次報(bào)名。 不管怎么說(shuō)，能在這次訪談中通過(guò)你了解到更多地關(guān)于國(guó)家助學(xué)貸款代償?shù)南嚓P(guān)規(guī)定和程序，對(duì)于我來(lái)說(shuō)其實(shí)也挺好的。 不過(guò)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我本身就是西藏農(nóng)村的孩子，如果能在西藏拉薩這樣的大城市上班的話當(dāng)然最好，但是你想在西藏 較大的城市里找到一份較好的工作，除了看你筆試的成績(jī)外，還得看你的關(guān)系。 助學(xué)貸款學(xué)生對(duì)讀研意向的選擇 針對(duì)助學(xué)貸款學(xué)生對(duì)讀研意向的選擇，本文從助學(xué)貸款學(xué)生的目標(biāo)、消費(fèi)水平、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、助學(xué)貸款的展期性等四個(gè)大的發(fā)面展開研究。 我覺(jué)得如果要讀研的話，主要還是為了適應(yīng)社會(huì)潮流，提高自己的學(xué)歷，好讓自己在找工作時(shí)起點(diǎn)更高一些，根本目的還是為了如何才能找到一個(gè)更好的工作。對(duì)于 20世紀(jì)的那個(gè)時(shí)候的本科生來(lái)說(shuō)，也許讀到了本科畢業(yè)，出去到社會(huì)就已經(jīng)很了不起了。 不同的消費(fèi)水平，直接關(guān)系到學(xué)生在讀研期間的是生存問(wèn)題。你就會(huì)去勤工助學(xué)，去做兼職等等，以掙取一些生活費(fèi)。這樣的話，就可以不用擔(dān)心自己的基本消費(fèi)了。（學(xué)生 A） 受訪者 B的說(shuō)法是： 誰(shuí)不想去讀研啊！可是現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有什么辦法。 自豪一點(diǎn)地說(shuō)吧，我從大學(xué)一年級(jí)開始，我就不斷努力地學(xué)習(xí)，成績(jī)也非常好，直到大學(xué)四年級(jí)我的成績(jī)?cè)谠豪锱琶€是很不錯(cuò)。對(duì)于這條規(guī)定，我感到了希望和溫暖。（