【正文】 看重其學歷，而且高學歷必將意味著高的就業(yè)砝碼，也在一定程度上意味著高工資。但是，現(xiàn)實的情況卻有一些差異。所以，選擇讀研，不僅是為了提高學歷，而且還是為了增加就業(yè)份量，提升自己的競爭起跑線。只有省吃儉用，方能繼續(xù)在學校生存下去。雖然在學校不會餓死，但是它一定程度上影響了你去學習、做學術研究的精力和心思。讀研意向與家庭經(jīng)濟條件的沖突，主要是指一些志在讀研的助學貸款學生受到家庭經(jīng)濟條件等其他因素的限制而不能選擇讀研的無奈與矛盾。雖然我很想去讀研，但是家里還有弟弟妹妹，他們也要讀書，況且父母沒有什么收入來源。此時，班里的學習成績排名也出來了。因為，攻讀專業(yè)性碩士研究生是要自己承擔學費的，并且學費還比較高，一年將近要 。 受訪者 C表示失望，但顯得較為冷靜： 對于這么一條硬性規(guī)定，我感到一點失望，但還是比較冷靜的對待。 在訪談中，受訪者 D 這樣表達自己的感受： 助學貸款的展期性徹底地解決了我的困惑。在訪談中， 4名助學貸款學生 表示他們不可能有留學的機會，主要是留學的成本很高，貧困的家庭無法支付這么昂貴的留學費用。 被訪者 A表示： “留學貸款”可以從一定程度上幫助志在出國留學的學生實現(xiàn)留學的夢想。（學生 C） 對于助學貸款學生出國留學的看法，我認為家庭條件的貧困起到了很大的限制作用，因為出國留學需要很大的成本，甚至在考托福、雅思時就 要很多的報名費和其他費用，根本不用談留學了。 確實，助學貸款可以展期，非常有利于助學貸款學生去再次選擇讀研。 助學貸款的展期性影響讀研意向 助學貸款的展期性，大大提高了讀研選擇的可能實現(xiàn)性 。國家為什么就不能再放寬一些，既然本科期間都讓貸款了，研究生為何就不讓貸了，貸多貸少都是貸，難道害怕學生還不起。 不過幸運的是，后來知道國家對 與研究生的相關規(guī)定里有一條是選擇讀學術性的研究生，其學費是免費的。（學生 C） 受訪者 D的看法是： 雖然我選擇的是讀研，但是在選擇讀研之前，我經(jīng)過了很長久的思考和矛盾 。 因此，經(jīng)過衡量之后，我還是放棄了讀研的選擇。例如，我可以去申請獎學金和助學金。例如，當自己的生活費不夠時，你就沒有心思去讀書，也沒有很多精力去教室自習上課。在訪談過程中，他們都表示自己的消費水平對讀研的選擇有一定的影響。 當代大學生，不僅要看的更高、更遠，更要積極地參與社會競 爭，迎接挑戰(zhàn)，而這就要做好競爭、挑戰(zhàn)的工作。（學生 B） 對于受訪者 C，其看法基本上與受訪者 A、 B是一樣的。對于自己的就業(yè)意向，對于自己的助學 貸款，他們都表示既能夠讓你不用擔心找工作的問題，也可以不用擔心助學貸款的償還問題了，直接就省去了后顧之憂，還能有最基層的基層工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗。所以，外地學生他們都不愿意來西藏，有時甚至連我們西藏的學生都不愿意到西藏去。之前，曾經(jīng)聽過我們的學長說過像“大學生村官”、“ 西部計劃”等之類的國家鼓舞大學生去基層就業(yè)的相關政策，但自己還是沒怎么仔細詳問。之前想在北京工作，但是后來聽了母親的一番話后，我就決定了要回新疆了。助學貸款學生只要勵志與基層，在基層工作 3 年，就可以由國家來代為償還助學貸款。 其實，我挺節(jié)約的。（學生B） 在我們西藏，工資比較高、待遇也比較好的工作，應該是公務員。在訪談時，當受訪者被問到選擇工作主要看重哪些方面，幾名受訪者都表示盡可能選擇工資較高、待遇較好的工作崗位。（學生 B） 我來自西藏，家里有弟弟妹妹，我的學費也是申請國家助學貸款。 我來自青海，雖然我的助學貸款與其他助學貸款學生相比少了 6000元，還款壓力也比較小。 研究對象 首先通過預訪談的形式，采用典型取樣和方便取樣的方法，選取北京某高校 2020 年本科應屆畢業(yè)生 4 人（ 2 男 2 女）進行訪談。 北京理工大學本科生畢業(yè)設計（論文） 11 貧困生 對于“貧困生”的定義，國內(nèi)外基本是一致的，主要是指國家招收的大學生在校讀書期 間，其基本生活費用難以達到學校所在地最低的伙食標準，且無力支付學雜費用及購置必要的學習用品，日常生活沒有經(jīng)濟保障的大學生。而助學貸款在該群體中又扮演著“ 雙刃劍”的角色。 理論意義 研究助學貸款學生的畢業(yè)意向，了解助學貸款學生的畢業(yè)狀況，是高校做好畢業(yè)生工作的重要條件。 在國內(nèi)，針對助學貸款大學生畢業(yè)意向的研究也不見。當然這些需要往往是部分得到滿足，而部分卻得不到滿足。 對此，馬斯洛做了三點說明： (1) 已經(jīng)滿足的需要不再驅(qū)動我們的行為。缺失性需要是成長性需要的必要非充分條件，缺失性需要的滿足 并不能自然而然地導致成長性需要 [20]。 (4)尊重需要。 助學貸款學生不同的需要層次 需要是人的一種主觀狀態(tài)，是個體在生存過程中對既缺乏又渴望得到的事物的一種心理反應活動，是個體積極性的動力源泉。 霍曼斯的五項基本命題從行為主義心理學的角度闡釋了社會人進行交換的緣由和目的。行為的結(jié)果對人們越有價值，人們就越有可能實行該項行為。 霍曼斯 在行為主義 心理學和經(jīng)濟學這兩大學科的基礎上提出了五項基本命題： (1)成功命題。對于學習成績一般、家庭比較貧困的助學貸款大學生，助學貸款的代償特性誘使某些大學生選擇“村官”、“西部計劃”，走進基層；對于學習成績 較好的助學貸款大學生，助學貸款的展期性為他們提供了一個繼續(xù)攻讀碩士學位的機會。知覺與行動在塞爾的思路中起著連結(jié)邏輯性東西 (意向內(nèi)容 )與心理性東西 (心理狀態(tài) )的作用，而這種連結(jié)在信念或欲望這些“衰減了的”心理狀態(tài)那里似乎很難實現(xiàn) [9]。他稱自己的這種立場為“生物自然主義” (Biological Naturalism)。此外，塞爾還指出了意向的結(jié)構。意向一詞最早是被布倫塔提出來的，他把意向性 (Intentionality)作為心理現(xiàn)象區(qū)別于物理現(xiàn)象的主要特征；作為一北京理工大學本科生畢業(yè)設計（論文） 3 種心智狀態(tài)，意向 (Intention)在主體實施行動的前因后果中起著與眾不同的作用 [7]。 國內(nèi)對助學貸款的研究認為，目前的國家助學貸款還存在著較多的問題，具體有：第一，助學貸款總需求量大但供給量量小，供需之間存在缺口，也就是說當前高校貧困生較多，他們大部分需要助學貸款，但是由于他們沒有還款能力以及家庭貧困不能夠按時繳納貸款，這就導致銀行不愿意借貸給學生。國家和學校又該如何完善助學貸款政策 ，解決他們的后顧之憂，盡量減小助學貸款對他們在畢業(yè)意向選擇時的消極影響，充分發(fā)揮出有利影響，已成為該群體畢業(yè)難的一個重要問題。 ，由于助學貸款可以申請延展，在讀期間不計利息，從而在一定程度上使某些家庭貧困的大學生能夠繼續(xù)深造。他們在畢業(yè)意向選擇時所要考慮的因素，常常要多余非貸款貧困生。助學貸款學生是如何選擇畢業(yè)意向的，助學貸款在其畢業(yè)意向選擇時又有何影響，又是如何影響其就業(yè)意向、讀研意向和出國意向的，本研究嘗試回答這些問題。 畢業(yè)設計（論文）題目： 高校助學貸款學生畢業(yè)意向的探索性研究 —— 以北京某高校為例 學 院： 人文與社會科學學院 專 業(yè)： 社會工作 班 級： 09220801 姓 名： 龍 賢 東 指導教師： 李 波 畢業(yè)設計（論文）任務書 題目類別： 畢業(yè)論文 題目性質(zhì)： 理論研究 畢業(yè)設計（論文）題目： 高校助學貸款學生畢業(yè)意向的探索性研究 —— 以北京某高校為例 學 院 ： 人文與社會科學學院 專 業(yè) ： 社會工作 班 級 ： 09220801 姓 名 ： 龍 賢 東 指導教師 ： 李 波 題目內(nèi)容： 當前，高校對助學貸款學生群體倍加關注。首先，對相關研究主題進行文獻檢索和閱讀，了解有關高校助學貸款政策、大學生畢業(yè)意向等方面的研究現(xiàn) 狀，要求查閱至少 20 篇文獻，其中有一篇外文文獻；其次，加強理論學習，復習青少年心理發(fā)展、層次需要等相關理論，為深入思考和分析研究問題奠定理論基礎；第三，結(jié)合社會工作畢業(yè)實習的經(jīng)驗和個人思考，進一步提出明確的研究范圍；最后，對關于助學貸款大學生畢業(yè)意向的訪談資料進行深度剖析。探討高校助學貸款學生的畢業(yè)意向現(xiàn)狀，對了解這一群體在畢業(yè)時如何充分發(fā)揮助學貸款政策的優(yōu)勢和克服自身家庭經(jīng)濟條件不足的弱勢具有重要意義，可以為國家和各高校制定相關的助學貸款政策提供依據(jù)，為高校做好助學貸款學生畢業(yè)工作提供依據(jù)。 ，都沒有出國留學的打算，但有個別大學生認為如果能夠申請到全額獎學金，還是想去留學，至于助學貸款可以在留學期間通過兼職來償還。 北京作為我國首都，高校云集，每個學校的學生（包括貧困生）都來自全國各地、各個民族、五湖四海。第二，學生信用觀念不強影響了銀行放貸積極性，最終可能導致銀行拒絕貸款 [4]。隨著研究的不斷深入，意向研究在理論和實踐兩方面都取得了相當?shù)倪M展。他認為，個體的意向可以描 述為兩部分：在先意向 (Prior intention)和動作意向 (Intention in action) [10]。由于塞爾已經(jīng)認定，意向性是心理狀態(tài)的特性，而具有意向性就相當于心理狀態(tài)具有自己的對象 [12]。 塞爾認為，意向性的因果關系 (Intentional Causation)(下文簡稱 IC 關系 )在知覺與行動中起著關鍵作用。對于想要留學的貧困生，如果國家設立留學貸款，也將會促使一些貧困生選擇留學的機會。該命題是指人們雖然有種種行為，但某項行為獲得報酬或獎勵的次效越多，人們就越有可能去重復該項行為。對人們來說，行為獲得獎勵意味著行為具有正價值；如遭到懲罰，則意味著具有負價值。在這過程中，交換之所以能夠順利進行還在于一個橋梁，那就是信任。美國心理學家亞伯拉罕包括自尊和被他人的尊重。 馬斯洛認為，各需要層次之間的關系是逐層遞增的。一旦某個需要得到了滿足，那么它就不能繼續(xù)影響一個人的動機。隨著優(yōu)勢需要等級的升高，滿足的百分比就逐漸減少，越是處于低層的的需要，需求程度也就越強烈，相反越往高層的需要，其需要的程度也會越低 [22]。要么是集中于研究大學生的就業(yè)意向，要么是研究高校貧困生的心理和生活現(xiàn)狀，而對于助學貸款大學生畢業(yè)意向的研究和關注頗少。目前國內(nèi)外對助學貸款學生的研究 較為側(cè)重信任問題，學生的信用缺失和貸款回收難的問題制約了國家助學貸款工作的順利開展，尤其給貧困學生家庭帶來精神和經(jīng)濟負擔 [24]。 本文關注于助學貸款大學生這一特殊群體的畢業(yè)意向 —— 助學貸款賦予了他們隱性的特色，從而使他們既不同于普通的在校大學生，也不同于一般的貧困生。上述定義比較寬泛，為了方便抽樣訪談，本研究將貧困生定義為已申請并完成國家貧困生認定的在校學生。 4 名被訪者皆為助學貸款學生。但是，現(xiàn)在我還沒有找到工作，加上今年 7月份就要開始還款了。大學四年期間，我也是沒有獲得過獎學金，只有國家助學金每年都眷顧我，因此我感到很感激。在訪談時還假設，如果工資不足以支付助學貸款的償還時， 2名受訪者表示會省吃儉用，先把每月的貸款額還了再說，至于其他的可以節(jié)約點； 1名受訪者則表示可以通過兼職來爭取，但是最好還是能夠找到一個工資較高、待遇較好的工作 ，這樣以來，就可以不用擔心助學貸款的償還問題，而且還可以省些錢來用于其他方面。所以，今年的 421公務員聯(lián)考，我也去參加了。記得我剛來大學時，父母每個月只給我 200元，因為他們在西藏不知道北京這邊的情況，以為 200元應該夠了，不過家里也確實沒有錢。 這對于助學貸款學生來說，吸引率很高，因為這不僅可以代償助學貸款，而且不用擔心助學貸款學生就業(yè)難的問題，還可以擁有基層工作經(jīng)歷。 現(xiàn)在新疆的公務員正在報名，我也參加了這次報名。 不管怎么說，能在這次訪談中通過你了解到更多地關于國家助學貸款代償?shù)南嚓P規(guī)定和程序，對于我來說其實也挺好的。 不過對于我來說，我本身就是西藏農(nóng)村的孩子，如果能在西藏拉薩這樣的大城市上班的話當然最好，但是你想在西藏 較大的城市里找到一份較好的工作，除了看你筆試的成績外，還得看你的關系。 助學貸款學生對讀研意向的選擇 針對助學貸款學生對讀研意向的選擇，本文從助學貸款學生的目標、消費水平、家庭經(jīng)濟狀況、助學貸款的展期性等四個大的發(fā)面展開研究。 我覺得如果要讀研的話，主要還是為了適應社會潮流，提高自己的學歷，好讓自己在找工作時起點更高一些，根本目的還是為了如何才能找到一個更好的工作。對于 20世紀的那個時候的本科生來說，也許讀到了本科畢業(yè)，出去到社會就已經(jīng)很了不起了。 不同的消費水平，直接關系到學生在讀研期間的是生存問題。你就會去勤工助學，去做兼職等等，以掙取一些生活費。這樣的話，就可以不用擔心自己的基本消費了。（學生 A） 受訪者 B的說法是： 誰不想去讀研??！可是現(xiàn)實就是現(xiàn)實，沒有什么辦法。 自豪一點地說吧，我從大學一年級開始，我就不斷努力地學習，成績也非常好，直到大學四年級我的成績在院里排名還是很不錯。對于這條規(guī)定，我感到了希望和溫暖。（