【正文】 D的看法是： 雖然我選擇的是讀研，但是在選擇讀研之前，我經(jīng)過了很長久的思考和矛盾 。國家為什么就不能再放寬一些，既然本科期間都讓貸款了，研究生為何就不讓貸了，貸多貸少都是貸，難道害怕學生還不起。 確實，助學貸款可以展期，非常有利于助學貸款學生去再次選擇讀研。 被訪者 A表示： “留學貸款”可以從一定程度上幫助志在出國留學的學生實現(xiàn)留學的夢想。 在訪談中，受訪者 D 這樣表達自己的感受： 助學貸款的展期性徹底地解決了我的困惑。因為，攻讀專業(yè)性碩士研究生是要自己承擔學費的，并且學費還比較高，一年將近要 。雖然我很想去讀研，但是家里還有弟弟妹妹，他們也要讀書，況且父母沒有什么收入來源。雖然在學校不會餓死，但是它一定程度上影響了你去學習、做學術研究的精力和心思。所以，選擇讀研，不僅是為了提高學歷，而且還是為了增加就業(yè)份量，提升自己的競爭起跑線。在 4名被訪談者中，他們對讀研的選擇看法略 有不同， 3名被訪談者表示讀研不是自己最佳的選擇，對于身背助學貸款的學生來說，選擇讀研將進一步增加就北京理工大學本科生畢業(yè)設計（論文） 19 業(yè)成本，從自己目前的本科學歷來看，應該可以就業(yè)了；而 1名訪談者則認為，選擇讀研更重要的是不僅看重其學歷，而且高學歷必將意味著高的就業(yè)砝碼，也在一定程度上意味著高工資。如果到了那些地方，你首先和當?shù)乩习傩站蜏贤ú黄?來，還怎么談工作。與其天天拼命地工作，只是為了償還助學貸款，還不如響應國家政策的號召，走進基層磨練自己。 如果我找的工資不夠我用來償還助學貸款，那么我會在我工資發(fā)下來的時候，就馬上把這個月的助學貸款額給還上，畢竟每個月也才還個 200300，對于其他可以先放在一邊。而且在我們那里沒有中國銀行網(wǎng)點，要想把錢匯入到中國銀行還要手續(xù)費，如果這樣下來， 6年的還款時間不知道還要花費掉多少轉賬費用。訪談前，先讓被訪者閱讀并簽訂“知情同意書”，然后簡要介紹自己論文研究的內容概況和研究過程，訪談中簡要記錄受訪者的回答、神態(tài)及關鍵性問題，并要根據(jù)具體情況及時調整訪談策略。 助學貸款是在市場經(jīng)濟條件下，通過利用金融手段來完善全國普通高等學校資助政策體系，加大對普通高校家庭貧困生資助力度所采取的一項措施。 當前國外的很多專家學者的研究和關注點都集中在高校助學貸款運作模式上，而國內也相對缺乏關于助學貸款大學生的畢業(yè)意向的研究，幾乎全部集中于大學生的畢業(yè)情況調查和統(tǒng)計的研究，并且專門針對助學貸款學生畢業(yè)意向的研究更是少之又少。通常情況下，人的需要是按照五個層級逐步上升的，但也存在例外。自我實現(xiàn)是一種潛力得到發(fā)揮的傾向，是指通過自己的努力，實現(xiàn)對生活的期望，從而對生活和工作感到真正有意義 [19]。 Bok(1978)更進一步宣稱假如信任被破壞，就會導致社會混亂甚至崩潰。 (2)刺激命題。 因此， IC 關系具有如下特征： (1)這是一種內在于意向內容的因果關系，是一種被意識到的因果關系； (2)IC 關系包含一個以指稱形式出現(xiàn)的作用項； (3)這個關系項是對整個意向內容的指稱。從語言的意向性到心理的意向性，言語行為中所包含的意向性并不是內在于語言當中的，而是心理的意向性派生出來的 [11]。楊東平認為，“助學貸款學生群體”這一概念出現(xiàn)的標志性時間是 1998年。因此，對于助學貸款大學生的關注不僅僅停留在關注貧困上，更要關注他們的畢業(yè)情況，關注助學貸款對他們的影響。 四、形式要求：論文撰寫要獨立完成。對于家庭貧困的助學貸款學生來說，助學貸款及其產(chǎn)生的利息，會極大地影響到他們的畢業(yè)意向；然而由于助學貸款的利息無償性和延展性，為該群體選擇繼續(xù)深造時提供了一些空間。在選擇就業(yè)崗位時，他們會盡量選擇能為自己代償?shù)膯挝唬M量選擇“大學生村官”、“西部計劃志愿者”之類的基層工作崗位。在國外，助學貸款一般有兩種基本的助學貸款類型，分別是按收入比例還款型助學貸款、傳統(tǒng)型助學貸款 [2]。這兩部分關系密切，前者既表達了后者，同時又導致了后者。這也就是塞爾所指出的從意向到語言的轉換需要一定的條件，即心理樣式的給出決定意向內容是一種心理上的內容，這種內容以特定的心理樣式得到滿足 [10]。在他的《做為交換的社會行為》（ 1958）和《社會行為：它的基本形式》（ 1961）等著作中，霍曼斯提出了社會交換的思想，在他看來，社會交換是社會生活的基礎。例如，當你剛剛大完吃一餐美味佳肴后，即使再有美味佳肴，也會因過分滿足而不想接受。主要指對避免危險和生活有保障的需要，現(xiàn)實生活中主要包含社會穩(wěn)定、職業(yè)穩(wěn)定和生活有保障等需要。一個社會的多數(shù)人的需要除受年齡因素影響外還與該社會經(jīng)濟狀況及教育普及程度有關。發(fā)達國家十分注重大學生畢業(yè)工作，例如在美國，大學生的畢業(yè)工作開展得較好，對于選擇就業(yè)的學生來說，他們都能找到一個較好的工作。本研究在前人的基礎上綜述助學貸款學生畢業(yè)意向的國內外研究，通過實證訪談對高校助學貸款學生畢業(yè)意向現(xiàn)狀的初步探討，可以 進一步以實證分析分的方式對其進行填補。 本文采用半結構訪談法對 4 位調查對象進行訪談，運用錄音訪談和錄音謄錄的方式來收集被訪者的準確信息，輔助以文獻資料對所獲數(shù)據(jù)進行分析和處理，并形成本文的文字性描述和研究。我在學校的貧困認定是特困生，幸好國家資助政策體系中還有助學貸款和國家助學金，要不然我就交不了學費，上不了大學了。試想一下，對于我本人來說，如果我能夠在新疆考上公務員的話，估計我的發(fā) 展前途空間應該挺好的。所以，等我上班以后，我想我還是比較節(jié)約的，主要是為了先把助學貸款給還上。至于公務員， 3 年后你可以再報考，而且你也可以選擇更好的那些要求有基層工作經(jīng)歷的部門來報考。 因此，對于我來說，選擇當“村官”的可能性更大些。 隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的逐步加快，社會各個領域、各個方面的競爭越來越激烈。 對此， 4 名受訪者紛紛表示： 如果我選擇讀研，首先考慮的因素之一就有消費水平。這一沖突使得想讀研的助學貸款學生根本上失去了讀研的機會。根據(jù)學校的規(guī)定和學院里安排報送研究生的名額，我達到了報送的條件和要求。我把原因主要還是歸在自己身上。 受訪者 A、 B、 C、 D分別談到對留學意向選擇的看法： 北京理工大學本科生畢業(yè)設計（論文） 24 對于來自貧困家庭的我來說，能夠來到北京上大學就已經(jīng)很好了，至于出國留學那是比做夢還難。（學生 B） 要想出國留學，除非我出生在一個比較富裕的家庭。 受訪者 D則表示： 對于不能考上學術性碩士研究生而又考上專業(yè)性碩士研究生的助學貸款學生來說，這一條規(guī)定確實有一點不近人情。但是一想到自己家的狀況，我突然又感到了一些低落。但因為家庭經(jīng)濟的原因，父母親已經(jīng)非常勞累了，如果我再讀研的話，那么又將對家庭帶來一定的負擔和壓力。（學生 A） 關于消費水平對選擇讀研的影響，我個人認為還是有一定的影響，并且還對其他方面也有一些影響。 只有盡可能地為自己創(chuàng)造出更多的優(yōu)勢性條件，才能在競爭中具有一席之地，才能處于不敗的地位。在 3040 分鐘的訪談過程中，雖然訪談時間還是較短，但是他們都在專心地回答訪談者所問到的問題。（學生 B） 受訪者 C 談到國家助學貸款政策償還時，他的看法是 ： 說到國家助學貸款代償政策，我了解的還是比較少。國家助學貸款代償政策，具體包括“大學生村官”、“西部計劃志愿者”、“高校應屆畢業(yè)生三支一扶”，這些在一定程度上確實解決了許多特困生還不起助學貸款的問題，解決了大學生畢業(yè)以后的后顧之憂，從某些方面為貧困生尤其是助學貸款學生的就業(yè)問題提供了一條捷徑。此外，我母親也對我說：“你父親也是在新疆當公務員，你一個女孩子孤零零地漂泊在外，多不容易，還有你早晚要結婚，不能總呆在北京吧”?，F(xiàn)在，我也快畢業(yè)了，因此我想早點上班，能夠有自己的收入，可 以用來還款，更可以用來給我的父母和弟弟。訪談提綱以畢業(yè)意向的定義“ 我選擇哪一個畢業(yè)意向？”和“我為什么選擇這樣的一個意向”為出發(fā)點，圍繞“助學貸款學生對就業(yè)意向的選擇”、“助學貸款學生對讀研意向的選擇”和“助學貸款學生對留學意向的選擇”三個維度分別編制相關具體問題 。高校助學貸款大學生由于受內外因素的困擾，內在因素包括傳統(tǒng)觀念、心理負擔、綜合素質等，外在因素包括整體就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)成本壓力巨大（無論選擇考研、考公務員，還是到企業(yè)求職，都要付出大量的精力和財力，不斷攀升的求職成本成為擺在助學貸款學生面前的障礙）、社會資源的缺乏，加大了這一群體就業(yè)難和讀研難的問題 [28]。所以，國外專門針對助學貸款大學生畢業(yè)意向和貸款償還的研究并不多見，更多的是國外高校助學貸款的運作、管理模式。 馬斯 洛還認為，在同一時期內，不同層次的需要可以并存，任何一種需要并不因為下一個高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為的影響力量減輕而已。個體對這一需要體現(xiàn)為渴望與他人建立情感聯(lián)系，并能得到社會和一定社會團體認同，這一需要不能被滿足個體容易產(chǎn)生孤獨感和疏離感。這一命題可分為兩個部分：一是如果人們的行為并未獲得預期獎勵或者反而遭到懲罰，他們就會憤憤不平，并可能采取攻擊性行為，這種行為的結果也可能對他們更有利；二是如果人們的行為得到預期獎勵，甚至得到大于他北京理工大學本科生畢業(yè)設計（論文） 6 們所預期的獎勵或者沒有遭到預期的懲罰，人們就有可能采取贊同性行為，這種行為的結果也可能對他們更有價值 [17]。 社會交換理論主張 人類的一切行為都受到某種能夠帶來獎勵和報酬的交換活動的支配 ， 人類 的 一切社會活動都可以歸結為一種交換 [16]。在塞爾看來，信念和欲望不過是知覺與行動衰減了 (etiolated)的形式。主體為了滿足自身的行動意向從而引發(fā)了意向中的行動，用生活語言來說似乎是：“我試圖做某事的努力導致了某種結果，而次結果又正是“我”欲試圖達成的，于是可以說“我完成了某一行動”。 對于助學貸款應不應該貸于學生的探討研究，美國的經(jīng)濟學家弗雷德曼（ Milton Friedman）認為學生應該通過銀行貸款繳納學費，以回收部分學費成本，而學生可以通過畢業(yè)后的工作收入來償還因接受高等教育而借的貸款 [3]。他們認為盡管畢業(yè)后能夠有工作，可以慢慢還款，而 且還有 6 年的還款時間，但是比較高的貸款利息足足要償還 2 年，這對自己將來的生活會產(chǎn)生影響，如果不能及時還款將對自己貸款的信用度也會有所影響。 任務要求： 一、內容要求：大學四年級助學貸款學生畢業(yè)在即，由于家庭貧困仍然還不起助學貸款，這就極易影響到他們的畢業(yè)意向。 二、方法要求：第一，復習個案訪談研究方法的相關知識，查閱運用訪談法開展研究的相關資料，熟練掌握訪談技巧及研究過程；第二，在查閱文獻的基礎上，結合個人社會工作實習經(jīng)驗，編寫訪談提綱；第三，采用目的性取樣與方便性取樣選擇 4 名被試，確定具體的 訪談時間，對研究對象進行深入訪談，注意遵守學術研究的規(guī)范及倫理；第四，對訪談資料進行整理和分析，應用相關理論進行探討和分析，并結合個人思考提出獨到的見解；第五，根據(jù)研究結果從社會工作角度對高校針對助學貸款政策的完善、學生貸款償還工作以及如何促進助學貸款學生的畢業(yè)工 作提出可行性建議。 關鍵詞： 助學貸款；意向性；畢業(yè)意向；貧困生；助學貸款學生 北京理工大學本科生畢業(yè)設計（論文） II Abstract Loaning students gradually bee the main group of poor a special groop among poor students,educational loan is the special sign of loaning students. They have to consider of the factors that is more than notloaning poor students. Exploring the status of intention to graduate of the loaning students has the vital significance in understanding this group that is how to give full play to the educational loan policy advantage and overe their family economic insufficient vulnerable condition, which can provide basis for the nation and the universities to formulate relevant student loan policy,which can provide basis to deal with the work of students graduate for the college . This study used semistructured interview and advancing interview and formal interview, selecting four loaning students born in a university in Beijing with typical sampling and convenient sampling method to make interviews, prehensively and thoroughly discussed their own int