【正文】 研究問題 ........................................................ 9 研究目的 ........................................................ 9 研究意義 ........................................................ 9 理論意義 ..................................................... 9 現(xiàn)實意義 .................................................... 10 關鍵概念 ....................................................... 10 助學貸款 .................................................... 10 貧困生 ...................................................... 11 助學貸款學生 ............................................... 11 意向性及畢業(yè)意向 ........................................... 11 研究方法 ....................................................... 11 研究程序 ....................................................... 12 研究工具 .................................................... 12 研究對象 .................................................... 12 研究流程 .................................................... 12 第 4 章 研究結(jié)果 .................................................13 北京理工大學本科生畢業(yè)設計（論文） II 個案的基本資料 ................................................. 13 助學貸款學生對就業(yè)意向的選擇 ................................. 14 選擇就業(yè)可以盡早償還助學貸款 ................................ 14 工資和待遇決定還款能力 ..................................... 14 代償政策吸引學生選擇代償崗位 .............................. 16 助學貸款學生對讀研意向的選擇 ................................. 18 目標影響讀研意向 ............................................ 18 消費水平影響讀研意向 ........................................ 20 家庭經(jīng)濟狀況影響讀研意向 .................................... 20 助學貸款的展期性影響讀研意向 ................................ 22 助學貸款學生對留學意向的選擇 ................................. 23 家庭經(jīng)濟貧困限制了留學意向的選擇 ............................ 23 “留學貸款”鼓舞學生選擇留學意向 ............................. 24 國外獎學金吸引留學意向的選擇 ................................ 25 第 5 章 討論與建議 ...............................................26 研究者 的分析與思考 ............................................ 26 關注學生還款問題，做好助學貸款后期工作 ...................... 26 關注學生畢業(yè)需求，做好高校畢業(yè)指導工作 ...................... 27 立足實證研究，重新審視助學貸款學生的畢業(yè)意向選擇 ............ 28 研究者的建議 ................................................... 28 研究局限 ....................................................... 30 研究展望 ....................................................... 31 第 6 章 結(jié)論 .....................................................32 致謝 ............................................................33 參考文獻 ........................................................34 附錄 A ...........................................................36 附錄 B ...........................................................38 北京理工大學本科生畢業(yè)設計（論文） 1 第 1 章 引言 在我國的高等教育進入了大眾化的背景下，高等教育的非義務性質(zhì)得到了突出強調(diào)，高校收費實行成本分擔制，高校收費逐年上升，再加上我國東、中、西部等地區(qū)發(fā)展的不平衡，高校中出現(xiàn)了一批當代社會中的弱勢群體 —— 助學貸款大學生。 本研究采用半結(jié)構式訪談法，結(jié)合典型取樣和方便取樣，采用預訪談和正式訪談的形式，最終選取北京某高校 4 名助學貸款 學生作為樣本，全面而深入地探討了他們的畢業(yè)意向現(xiàn)狀，進一步了解大學生的畢業(yè)情況。 二、方法要求：第一，復習個案訪談研究方法的相關知識，查閱運用訪談法開展研究的相關資料，熟練掌握訪談技巧及研究過程；第二，在查閱文獻的基礎上，結(jié)合個人社會工作實習經(jīng)驗，編寫訪談提綱；第三，采用目的性取樣與方便性取樣選擇 4 名被試，確定具體的 訪談時間，對研究對象進行深入訪談，注意遵守學術研究的規(guī)范及倫理；第四，對訪談資料進行整理和分析，應用相關理論進行探討和分析，并結(jié)合個人思考提出獨到的見解；第五，根據(jù)研究結(jié)果從社會工作角度對高校針對助學貸款政策的完善、學生貸款償還工作以及如何促進助學貸款學生的畢業(yè)工 作提出可行性建議。一方面，伴隨高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展、助學貸款政策的落實以及社會經(jīng)濟發(fā)展的差距日 益拉大，高校助學貸款學生群體也逐年擴大；另一方面，國家、社會和學校采取多種措施加強對助學貸款制度的完善，但也出現(xiàn)了諸多問題。 任務要求： 一、內(nèi)容要求：大學四年級助學貸款學生畢業(yè)在即，由于家庭貧困仍然還不起助學貸款，這就極易影響到他們的畢業(yè)意向。作為貧困生中較為特殊的一個群體，助學貸款學生特有的標志是助學貸款。他們認為盡管畢業(yè)后能夠有工作，可以慢慢還款，而 且還有 6 年的還款時間，但是比較高的貸款利息足足要償還 2 年，這對自己將來的生活會產(chǎn)生影響，如果不能及時還款將對自己貸款的信用度也會有所影響。 作為貧困生的主要群體，助學貸款大學生不僅擁有著貧困生所有的弱勢，而且還承擔著一個深深影響其畢業(yè)意向的重要因素 —— 助學貸款。 對于助學貸款應不應該貸于學生的探討研究，美國的經(jīng)濟學家弗雷德曼（ Milton Friedman）認為學生應該通過銀行貸款繳納學費，以回收部分學費成本，而學生可以通過畢業(yè)后的工作收入來償還因接受高等教育而借的貸款 [3]?！? 意向性及畢業(yè)意向相關概念研究 國內(nèi)外對于意向的界定， 大致有著相同的定義。主體為了滿足自身的行動意向從而引發(fā)了意向中的行動，用生活語言來說似乎是：“我試圖做某事的努力導致了某種結(jié)果，而次結(jié)果又正是“我”欲試圖達成的，于是可以說“我完成了某一行動”。 助學貸款學生畢業(yè)意向的相關理論 意向性的因果關系對學生畢業(yè)意向的影響 行為主義心理心理學家塞爾 (Searle)曾提出了關于意向性的生物主義解釋，其基本觀點主要有： (1)意向性是心理狀態(tài)的固有性質(zhì)； (2)意向性是不可還原的； (3)意向性是一種生物特性。在塞爾看來，信念和欲望不過是知覺與行動衰減了 (etiolated)的形式。 助學貸款學生的畢業(yè)意向如何，其內(nèi)在的因果關系比較多，有家庭經(jīng)濟條件狀況的影響，有個人的學習生活習慣影響，有社會規(guī)范的影響，當然也有助學貸款的影響，而且助學貸款是一個比較重要的影響 [14]。 社會交換理論主張 人類的一切行為都受到某種能夠帶來獎勵和報酬的交換活動的支配 ， 人類 的 一切社會活動都可以歸結(jié)為一種交換 [16]。 (3)價值命題。這一命題可分為兩個部分：一是如果人們的行為并未獲得預期獎勵或者反而遭到懲罰，他們就會憤憤不平，并可能采取攻擊性行為，這種行為的結(jié)果也可能對他們更有利；二是如果人們的行為得到預期獎勵，甚至得到大于他北京理工大學本科生畢業(yè)設計（論文） 6 們所預期的獎勵或者沒有遭到預期的懲罰，人們就有可能采取贊同性行為，這種行為的結(jié)果也可能對他們更有價值 [17]。因此，在學校、銀行、學生這三者中就存在著交換關系，而維系著這種關系正是建立在學校和國家基礎之上的信任理念，信任理念又是依靠國家來完善助學貸款體系來維持的。個體對這一需要體現(xiàn)為渴望與他人建立情感聯(lián)系，并能得到社會和一定社會團體認同，這一需要不能被滿足個體容易產(chǎn)生孤獨感和疏離感。成長性需要又稱為超越性需要或豐富性需要。 馬斯 洛還認為，在同一時期內(nèi)，不同層次的需要可以并存，任何一種需要并不因為下一個高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為的影響力量減輕而已。馬斯洛認為，人類的基本需要之間是相互聯(lián)系的，如果一種需要得到滿足，另一種需要就會出現(xiàn)。所以，國外專門針對助學貸款大學生畢業(yè)意向和貸款償還的研究并不多見，更多的是國外高校助學貸款的運作、管理模式。 本文的研究目的旨在探索高校助學貸款學生的畢業(yè)意向現(xiàn)狀，在分析討論的基礎上更好地去理解他們的選擇特點和選擇規(guī)律，以期高校資助部門及相關教育工作者能夠更好地關注助學貸款學生的畢業(yè)狀況，關注他們的前途和未來，從而有針對性地采取適當措施完善國家助學貸款體系和做好高校大學生畢業(yè)工作。高校助學貸款大學生由于受內(nèi)外因素的困擾，內(nèi)在因素包括傳統(tǒng)觀念、心理負擔、綜合素質(zhì)等，外在因素包括整體就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)成本壓力巨大（無論選擇考研、考公務員，還是到企業(yè)求職，都要付出大量的精力和財力，不斷攀升的求職成本成為擺在助學貸款學生面前的障礙）、社會資源的缺乏，加大了這一群體就業(yè)難和讀研難的問題 [28]。因此，本文所指的助學貸款即是國家助學貸款。訪談提綱以畢業(yè)意向的定義“ 我選擇哪一個畢業(yè)意向？”和“我為什么選擇這樣的一個意向”為出發(fā)點，圍繞“助學貸款學生對就業(yè)意向的選擇”、“助學貸款學生對讀研意向的選擇”和“助學貸款學生對留學意向的選擇”三個維度分別編制相關具體問題 。 北京理工大學本科生畢業(yè)設計（論文） 13 第 4 章 研究結(jié)果 個案 的基本資料 本文對北京某高校 2020年的 4名應屆畢業(yè)生進行了訪談， 4位調(diào)查對象的基本資料如下表所示： 表 41 個案基本資料 學生編號 學生 A 學生 B 學生 C 學生 D 性別 男 女 男 女 出生年月 年級 大四 大四 大四 大四 家鄉(xiāng) 青海西寧農(nóng)村 新疆農(nóng)村 西藏農(nóng)村 山西晉城農(nóng)村 家庭人數(shù) 4人 5人 6人 5人 家庭收入 主要來源 父母親務農(nóng)哥哥在公司上班 父親公務員 父母親務農(nóng) 父親在外打工 上年家庭收入 2萬元左右 4萬 元左右 2萬元左右 家庭突發(fā)狀況及自然災害 本人患白血病 自然災害無 母親患病 自然災害無 突發(fā)狀況無 自然災害無 父親身體欠佳 環(huán)境污染嚴重 大學期間 資助狀況 國家助學金 國家助學金 國家助學金 國家勵志獎學金 國家助學金 貧困認定 已貧困認定 已貧困認定 已貧困認定 已貧困認定 助學貸款數(shù)額 18000 24000 24000 18000 每月花費 600元左右 500550元 500600元 500600元左右 畢業(yè)意向 就業(yè) 就業(yè) 就業(yè) 讀研 ,可能留學 訪談時長 40分鐘 30分鐘 35 分鐘 40分鐘 訪談日期 5月 3日上午 5月 4日下午 5月 12日上午 5月 15日中午