注重學生有效提問提高課堂教學效果(文件)
【正文】 統(tǒng)一后的臺灣會是什么樣子（可以聯(lián)系港、澳回歸后的現(xiàn)實）”這樣的提問方式，既使學生回顧歷史，展望未來，批判了臺獨思想，以港、澳回歸后的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、人民安居樂業(yè)的現(xiàn)實來展望臺灣的未來。這些問題，緊貼學生的生活實際，往往是學生急需答案、很感興趣的問題，引入課堂，既可活躍課堂氣氛，引導學生關注國內外大事、關注生活，尋求理論與現(xiàn)實生活的結合點，證明所學知識不是空洞的。，盡可能多地讓學生自己提問。6.“以學生為中心”、“從學生的立場”提問，并和學生一起思考。三、給學生創(chuàng)造提問的機會。 6 / 6。在這一點上，我們應向古代的提問大師孔子學習：對學生因利勢導，誘導學生在問題的基礎上提出更高深的問題，層層深入，使學生打破沙鍋問到底，自己一一作答，從不厭煩；有時，對學生提出的問題，不是馬上直接作答，而是提出相關的某些問題，讓學生積極思考，發(fā)表意見，然后再對學生的意見作出肯定或否定的評價，最后才提出自己的正確看法；即使同一問題，征對不同學生作出與其認知水平、心理特征相適應的回答；有時，對學生提出的問題也許“一無所知”、“空空如也”，就抓住問題的正反兩方面加以徹底的剖析、盤問、探究問題的實質、各盡其才，找出問題的正確答案，獲得前所未有的知識。思想政治教師也應以學生的口吻來提出問
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