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注重學生有效提問提高課堂教學效果(文件)

2025-04-15 03:16 上一頁面

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【正文】 統(tǒng)一后的臺灣會是什么樣子(可以聯(lián)系港、澳回歸后的現(xiàn)實)”這樣的提問方式,既使學生回顧歷史,展望未來,批判了臺獨思想,以港、澳回歸后的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、人民安居樂業(yè)的現(xiàn)實來展望臺灣的未來。這些問題,緊貼學生的生活實際,往往是學生急需答案、很感興趣的問題,引入課堂,既可活躍課堂氣氛,引導學生關注國內外大事、關注生活,尋求理論與現(xiàn)實生活的結合點,證明所學知識不是空洞的。,盡可能多地讓學生自己提問。6.“以學生為中心”、“從學生的立場”提問,并和學生一起思考。三、給學生創(chuàng)造提問的機會。 6 / 6。在這一點上,我們應向古代的提問大師孔子學習:對學生因利勢導,誘導學生在問題的基礎上提出更高深的問題,層層深入,使學生打破沙鍋問到底,自己一一作答,從不厭煩;有時,對學生提出的問題,不是馬上直接作答,而是提出相關的某些問題,讓學生積極思考,發(fā)表意見,然后再對學生的意見作出肯定或否定的評價,最后才提出自己的正確看法;即使同一問題,征對不同學生作出與其認知水平、心理特征相適應的回答;有時,對學生提出的問題也許“一無所知”、“空空如也”,就抓住問題的正反兩方面加以徹底的剖析、盤問、探究問題的實質、各盡其才,找出問題的正確答案,獲得前所未有的知識。思想政治教師也應以學生的口吻來提出問
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