注重學(xué)生有效提問提高課堂教學(xué)效果-全文預(yù)覽
【正文】 題。”無(wú)論是在科學(xué)研究中，還是在思想品德課堂教學(xué)中，最棘手的并不是找到解決問題的方法，而是提不出真正有意義的高質(zhì)量問題，沒有提出問題，解決問題便無(wú)從談起。這樣思品課不只是回答“是什么”，又啟發(fā)學(xué)生多問了“為什么”、“怎樣做”、“后果會(huì)如何”等。所謂理論聯(lián)系實(shí)際提問，就是在掌握教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把具體的知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大實(shí)時(shí)政治和學(xué)生的思想道德實(shí)際有機(jī)的39。封閉型、回憶性問題答案固定、學(xué)生思考方向單一，只要求學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，憑記憶便可作答，容易限制思維想象的空間。我覺得，要提高課堂教學(xué)效果，唯有講究課堂提問的藝術(shù)，具體的做法是：，激發(fā)學(xué)生興趣。，學(xué)生失去提問的權(quán)利。在思想品德課上，有的教師以提問復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)檢查學(xué)生的記憶能力開始，到提出問題導(dǎo)入新課，最后以提問結(jié)束整堂課，好像是問題提得天衣無(wú)縫，學(xué)生也得到了正確答案。每位教師在每堂課上都能提好多問題讓學(xué)生思考，但善問的又有多少呢？筆者根據(jù)自己的所見所聞列舉一些目前思品課中存在的課堂提問誤區(qū)：、過頻繁。比如“什么是環(huán)境”、“什么是犯罪”、“紀(jì)律與法律的關(guān)系怎樣”等只要學(xué)生憑記憶重復(fù)答案或概念，不加思考就能答出教師所提的問題，這樣的提問，對(duì)于提高教學(xué)效果幫助不大。因此，作為培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)的思想品德課，其課堂
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