廣角數(shù)學(xué)教學(xué)反思(文件)
【正文】 讓學(xué)生知道到底有多少種不同的穿法，我讓學(xué)生分小組擺一擺，通過合作、交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極動(dòng)手操作，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成，為他們以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！ ≡跀[的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過連線的方法，進(jìn)一步從具象到抽象，并用自己的語言敘述表達(dá)出來，通過動(dòng)手操作，強(qiáng)化了學(xué)生對知識(shí)的理解。操作過程簡述如下： 1．探究3個(gè)物品中如何尋找輕的一個(gè)，利用學(xué)會(huì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像和思維能力，在體驗(yàn)了找次品方法的多樣性后，以用天平稱作為實(shí)踐操作，第一次優(yōu)化找次品的方法，使學(xué)生得出找次品用天平稱最方便?！ ?．以9個(gè)物品為例繼續(xù)研究，第三次優(yōu)化找次品的方法?！弊罱K優(yōu)化找次品問題的解題策略。第 12 頁 共 12 頁。并猜想5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)物品中找的話，要用幾次才可以了？并進(jìn)行分析驗(yàn)證，得出在4個(gè)到9個(gè)物品中找一個(gè)次品只要用天平稱2次的結(jié)論。（其中部分方法不做全面展示） 9（1）4（2）2（1）3次 9（3）3（1）2次 9（5）5（1）2（13次 9（7）7（5）5（3）2（1）4次 而后教師重點(diǎn)指導(dǎo)交流：哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品？這種分法有什么特點(diǎn)？從而得出平均分能夠保證找出次品且稱的次數(shù)最少這一結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出方法后，將學(xué)生的所有方法羅列在學(xué)生面前，利用觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)大時(shí)分兩份的方法次數(shù)不是最少，第二次優(yōu)化找次品的方法，是學(xué)生初步得出用天平稱找次品時(shí)一般要分成三份，兩份在天平上、一份在天平外。基于以上認(rèn)識(shí)在進(jìn)行“找次品”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，對教材進(jìn)行了處理，以求更好的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展?！ ≡谧寣W(xué)生交流自己怎樣搭配時(shí)，體現(xiàn)了解決問題方法的多樣性和數(shù)學(xué)答案的多樣性。我事先讓學(xué)生把學(xué)具剪出來，在剪的過程中，方法也是多種多樣，有的喜歡把整個(gè)圖畫出來再剪，有的則只畫了一半然后對折再剪，學(xué)生把美術(shù)課學(xué)的知識(shí)都用上了，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容之間的整合?！ 稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要提供貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，提供具有豐富數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)材料”，在導(dǎo)入時(shí)，我將學(xué)生最熟悉的握手這一情景，做為一道題讓學(xué)生猜，一下子便激發(fā)了學(xué)生的興趣，在學(xué)生表演握手的過程中，以直觀的形象讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，加深了學(xué)生的印象?！ 皵?shù)學(xué)廣角”，在我感覺這是一堂比較成功的課，在整個(gè)教學(xué)流程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得新的知識(shí)，且教師也教得輕松。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)我對本節(jié)課的課堂生成預(yù)計(jì)不足，學(xué)生一下子就能算出衣服共有6種不同的穿法。體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。（例題2） 出示密碼鎖 學(xué)生猜測密碼可能是幾？ （小組合作研究，討論開鎖方案） 展示開鎖方案 三、拓展應(yīng)用，課外延伸?！ ≌n件出示點(diǎn)心圖。 談話激趣?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在活動(dòng)中有條理地全面思考問題，經(jīng)歷探索簡單的排列組合過程?！ 稊?shù)學(xué)廣角》 ——《有序的搭配》預(yù)案 教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)踐等活動(dòng)，找出簡單的事物排列數(shù)和組合數(shù)?！ 、勐?lián)系生活——讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”。本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手用衣服卡片、數(shù)字卡片來擺一擺、連一連、算一算，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰、有條理的有順序的思考問題，體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏?！ ∪⒃O(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課的教學(xué)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、合作交流、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)思想方法的過程，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)有序思考方法的理解，而且在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和如何用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題的方法。與二年級上冊教材相比，本冊教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和
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