廣角數(shù)學(xué)教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 踐體驗(yàn)，探究解決問(wèn)題。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手用衣服卡片、數(shù)字卡片來(lái)擺一擺、連一連、算一算，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰、有條理的有順序的思考問(wèn)題，體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏?！ 稊?shù)學(xué)廣角》 ——《有序的搭配》預(yù)案 教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)踐等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單的事物排列數(shù)和組合數(shù)?！ ≌勗捈とぁ＃ɡ}2） 出示密碼鎖 學(xué)生猜測(cè)密碼可能是幾？ ?。ㄐ〗M合作研究，討論開(kāi)鎖方案） 展示開(kāi)鎖方案 三、拓展應(yīng)用，課外延伸。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)我對(duì)本節(jié)課的課堂生成預(yù)計(jì)不足，學(xué)生一下子就能算出衣服共有6種不同的穿法?！ 稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要提供貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，提供具有豐富數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)材料”，在導(dǎo)入時(shí)，我將學(xué)生最熟悉的握手這一情景，做為一道題讓學(xué)生猜，一下子便激發(fā)了學(xué)生的興趣，在學(xué)生表演握手的過(guò)程中，以直觀的形象讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，加深了學(xué)生的印象。 在讓學(xué)生交流自己怎樣搭配時(shí)，體現(xiàn)了解決問(wèn)題方法的多樣性和數(shù)學(xué)答案的多樣性。當(dāng)學(xué)生得出方法后，將學(xué)生的所有方法羅列在學(xué)生面前，利用觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)大時(shí)分兩份的方法次數(shù)不是最少，第二次優(yōu)化找次品的方法，是學(xué)生初步得出用天平稱找次品時(shí)一般要分成三份，兩份在天平上、一份在天平外。并猜想5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)物品中找的話，要用幾次才可以了？并進(jìn)行分析驗(yàn)證，得出在4個(gè)到9個(gè)物品中找一個(gè)次品只要用天平稱2次的結(jié)論?！弊罱K優(yōu)化找次品問(wèn)題的解題策略。操作過(guò)程簡(jiǎn)述如下： 1．探究3個(gè)物品中如何尋找輕的一個(gè)，利用學(xué)會(huì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像和思維能力，在體驗(yàn)了找次品方法的多樣性后，以用天平稱作為實(shí)踐操作，第一次優(yōu)化找次品的方法，使學(xué)生得出找次品用天平稱最方便。 為了讓學(xué)生知道到底有多少種不同的穿法，我讓學(xué)生分小組擺一擺，通過(guò)合作、交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極動(dòng)手操作，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成，為他們以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了驗(yàn)收答案，我特地讓學(xué)生上臺(tái)表演，答案是6次。本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際?！ 煞N飲料與四種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法？ 兩種飲料與五種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法？ 三種飲料與五種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法？ …… 行走路線的問(wèn)題?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件和衣服卡片、數(shù)字卡片。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 ?、賹?shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。目的是通過(guò)給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，給學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間，再通過(guò)小組交流，讓所有的學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！ ≡谶@樣的結(jié)構(gòu)安排下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要問(wèn)題出在這是一節(jié)邏輯推理課，學(xué)生的說(shuō)在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。道理等同于“授之以魚(yú)，不如授之以漁”?！ 《虒W(xué)教學(xué)重難點(diǎn)則是使學(xué)生能清晰地、有條理的表達(dá)推理過(guò)程?！ ≡诘诙€(gè)環(huán)節(jié)探討計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生在算法時(shí)更多的是三部分相加求出總?cè)藬?shù)，而不是兩部分相加再減去重疊部分。第二環(huán)節(jié)探討計(jì)算方法，根據(jù)參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)活動(dòng)小組的人數(shù)，及兩個(gè)活動(dòng)小組都參加的人數(shù)這三個(gè)數(shù)據(jù)計(jì)算總?cè)藬?shù)。 廣角數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 《數(shù)學(xué)廣角－－重疊問(wèn)題》是人教版三年級(jí)新教材數(shù)學(xué)廣角新增加的內(nèi)容。如果學(xué)生頭腦中沒(méi)有經(jīng)歷建模的過(guò)程，沒(méi)有很好的直觀依托，強(qiáng)塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。 任何一堂課在反思的時(shí)候，都有成功點(diǎn)也有不足和遺憾?！ ”竟?jié)課所面對(duì)的是剛剛又一年級(jí)升入二年級(jí)的學(xué)生，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高
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