【正文】 續(xù)進(jìn)行，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅(jiān)持利用語文課，早讀，思品和閱讀課進(jìn)行訓(xùn)練。教師要在分析理解教材、鉆研教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案教具上多花心思，保證實(shí)效。教師堅(jiān)持寫教后記或教學(xué)反思。每周三下午進(jìn)行研討活動。在總結(jié)上學(xué)期教學(xué)工作得失的基礎(chǔ)上，現(xiàn)初步擬定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，以便有條不紊的開展本學(xué)期的語文教學(xué)工作，讓本班孩子在新的一學(xué)期學(xué)得更開心，收獲更大。課堂簡潔明了的呈現(xiàn)，得益于課下精心的備課，所以這學(xué)期在備課上盡量博采眾家為我所用。靈活機(jī)動，有張有弛。每天下午放學(xué)推遲二十分鐘，為自由默讀時(shí)間，5：30放學(xué)。本學(xué)期我將繼續(xù)給學(xué)生推薦讀物，集體購買，以便形成集體閱讀的氛圍，帶動閱讀興趣較弱的孩子。
　　三、關(guān)于作文。修改這件事，可能會做整個(gè)學(xué)期，意在讓孩子知道：我自己的作文自己改！一旦修改習(xí)慣養(yǎng)成，再提升能力，終身有益！
　　四、關(guān)于習(xí)慣。每日復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺必不可少，作業(yè)前要求孩子們先復(fù)習(xí)當(dāng)天知識，在合上書本完成作業(yè)。這學(xué)期，希望在美術(shù)老師的引導(dǎo)下，能堅(jiān)持落實(shí)每周一節(jié)的寫字課，同時(shí)認(rèn)真對待每天二十分鐘的練字時(shí)間，讓班級孩子在書寫規(guī)范性，整潔度和美觀等方面都有提升。不會寫作的可以成為另一些學(xué)科的專家，不會寫字或者寫不好字的，卻會是一輩子的遺憾。
　　聽讀（朗讀作品或者評書或英語）的習(xí)慣。本班潘彥成家長很有心，將優(yōu)秀學(xué)生讀物的音頻下載后每日讓孩子收聽，積累語言，學(xué)習(xí)誦讀和表達(dá)。這與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，愛健身，愛鍛煉，特別是戶外鍛煉，能讓大家的大腦充氧，更加有利于學(xué)習(xí)，特別有利于記憶、思維、想象能力的提升，并且有助于孩子觀察能力的培養(yǎng)。每組成員相互監(jiān)督，相互幫助。
　　b層學(xué)生每周完成一篇閱讀作業(yè)，增加閱讀練習(xí)，提高閱讀理解能力和答題能力。每周摘抄好句好段，讀背美文。
　　健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實(shí)。要認(rèn)真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。
　　（2）繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的書寫指導(dǎo)與訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)書寫格式，爭取學(xué)生水平書寫能有所提高。
　　（5）重視教學(xué)質(zhì)量的考評工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測評工作。
　　組織各項(xiàng)活動和競賽，創(chuàng)設(shè)展示師生才華的平臺。另外生源較復(fù)雜，大部分來自其他縣區(qū)，而且每學(xué)期都會陸續(xù)插入新生，這些情況給本班的管理增加了一些難度。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。
　　全冊教材的注音有以下幾種情況：導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋和語文園地里的不認(rèn)識的字，只在全冊書第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音；精讀課文和略讀里不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到這個(gè)字要求學(xué)生認(rèn)識為止。累計(jì)認(rèn)識2000個(gè)字，會寫1300個(gè)字。
　　繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。
　　積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。課外閱讀總量不少于10萬字。
　　1講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
　　“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思?！绷?xí)作方面，從本冊“開始練習(xí)習(xí)作。
　　四、教學(xué)措施
　　識字、寫字教學(xué)
　　識字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過其他渠道自主識字，增加識字量。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫。
　　精讀課文的教學(xué)
　　精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。
　?。?）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
　?。?）開展合作學(xué)習(xí)。
　　一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。
　?。?）全員參與。
　?。?）在各種語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。
　　（4）本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重。
　　五、教學(xué)時(shí)間安排：
　　本學(xué)期從20xx年9月1日至20xx年1月3日，其中節(jié)假日、集體活動和綜合社會實(shí)踐活動時(shí)間為兩周。
　　（2）加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。
　　口語交際教學(xué)
　?。?）明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。
　　選讀課文的教學(xué)。
　　略讀課文的教學(xué)。
　?。?）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。
　　（1）加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。另外，從三年級上冊開始，單獨(dú)編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法。
　　要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。本冊要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。
　　口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。
　　上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。練習(xí)復(fù)述課文。
　　初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
　　三、教學(xué)目標(biāo)
　　在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
　　每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。課例由三篇精讀課文可一篇略讀課文組成。對于個(gè)別缺乏主動性的學(xué)生，我們教師還需及時(shí)輔導(dǎo)、點(diǎn)撥。
　?。?）撰寫文章和教學(xué)案例，積極參加教育局的評比活動。
　　（6）實(shí)施“青藍(lán)工程”，落實(shí)青年教師幫扶制度，盡可能地為新教師教學(xué)提供良好的指導(dǎo)與幫助，使其掌握科學(xué)的教學(xué)方法，逐漸走向成熟并成為學(xué)科骨干。語文教師要錘煉自己的教學(xué)語言，讓自己的課堂教學(xué)語言變得準(zhǔn)確、生動、形象，為學(xué)生示范。
　　積極開展教學(xué)研究活動，提高教研水平。
　?。?）抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級的教材特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，安排好教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。
　　三、主要工作：
　　嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理。
　　小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃9 　　一、指導(dǎo)思想：
　　以學(xué)校工作計(jì)劃為核心，以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，立足我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實(shí)、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重基礎(chǔ)的夯實(shí)，家長每周檢查學(xué)生聽寫和背誦。
　　a層學(xué)生的閱讀量加大，適當(dāng)寫讀后感。
　　本學(xué)期仍然沿用上學(xué)期的小組督促互助的學(xué)習(xí)形式，將學(xué)生分成八個(gè)小組，a層學(xué)生一名，b層學(xué)生兩名，c層學(xué)生兩名，每組五名學(xué)生。自己的作業(yè)，作文，下載或是收集的各種信息資料都要收藏，積累，組成自己強(qiáng)大的復(fù)習(xí)資源和素材庫。根據(jù)個(gè)人興趣愛好，每日收聽一回音頻資料，早晚皆可，也可以伴隨著家庭生活進(jìn)行，積跬步，聚細(xì)流，厚積薄發(fā)，素養(yǎng)漸成，終身受用。每次作業(yè)后要求逐題檢查，檢查認(rèn)真審題，無答非所問現(xiàn)象，檢查漏寫、錯(cuò)字、不美觀書寫現(xiàn)象。內(nèi)容可以是古詩詞，或者是生字詞。本學(xué)期繼續(xù)上學(xué)期“提筆即練字”的書寫要求。開學(xué)后，課文學(xué)習(xí)的進(jìn)度會加快，如果沒有預(yù)習(xí)，就像被火車拖著走一樣，是痛苦的。本學(xué)期繼續(xù)注重平日的小練筆，精心布置每次練筆任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)每次作文講評，讓學(xué)生在練與改的交疊中提升習(xí)作能力。三年級孩子需要知道一些技法。閱讀課檢查學(xué)生閱讀情況，師生共讀激發(fā)學(xué)生集體閱讀興趣。
　　本學(xué)期將細(xì)化課外閱讀要求，增加積累，增加默讀時(shí)間?！胺e累”則是強(qiáng)調(diào)對課文的背誦記憶，無差錯(cuò)默寫，這是本班最為薄弱之處，這學(xué)期針對不同層次的學(xué)生將有不同的要求，希望得到家長的幫助一對一的督促。
　　學(xué)習(xí)專家提出的：對于課文的學(xué)習(xí)，要形成簡約，突出，積累，靈活的四大要點(diǎn)。
　　形式活潑的語文活動中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，從而提高語文素養(yǎng)。
　　三、常規(guī)活動要求
　　各備課組每月互查作業(yè)一次，備課組集體備課一次；教研組每月檢查一次教案和教后記。教定期相互交流聽課，每學(xué)期至少聽課25節(jié)以上，多反饋交流，共同提高。校內(nèi)學(xué)生比賽：一二年級識字與背誦比賽；三—六年級背誦與現(xiàn)場作文比賽。
　　穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深入開展課堂教學(xué)研究，向課堂要質(zhì)量，把課堂作為主陣地。
　　小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃7 　　一、教師情況分析
　　語文教研組教師共8人，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)工作負(fù)責(zé)，年輕教師充滿活力，在教育教學(xué)方面都有自己獨(dú)特的方法，整體水平較高。鼓勵(lì)有寫作專長的學(xué)生出個(gè)人文學(xué)作品集。
　　重視語文學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。語文活動課教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它包括課外閱讀，課外寫作，聽說活動和參觀訪問活動等。語文課程改革的不斷推進(jìn)，需要我們教師從理論上廓清概念，把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中真正落到實(shí)處。
　　綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報(bào)告，因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。
　　加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。
　　三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際