人教版二年級我選我語文教案樣本(文件)
【正文】 舉偶 談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。 (課件的展示創(chuàng)設了問題情境，適合同學的心理特點，啟發(fā)同學思維，激發(fā)同學的求知欲望。) 三、識字 用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。 齊讀生字詞。 分段朗讀展示，讀后點評。) 五、寫字 出示要求會寫的生字，認讀。教師巡視指導。 (知識的復現，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。 (采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使同學讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。突出同學主體地位，不限形式，尊重同學的獨特體會。 ( )是我的好朋友。) 人教版二年級《我選我》語文教案5 《我選我》 教材分析 教學目標 認識課文的8個生字，會寫10個生字。 教學重點 識字、寫字。提問：讀了課題以后，你想知道什么?下面我們就來學習《我選我》，了解這篇課文講述了一件什么事.。(可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。 同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。 (反思：識字過程在于調動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。要求讀得正確，讀得流利。 通讀全文。但是自己選自己的事情卻并不多見。提高孩子的自信心。 觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。 (反思：寫字教學有時分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個別指導。 提問：你在朗讀這兩個句子時，發(fā)現了什么?(說法不同，意思相同) 第 17 頁 共 17 頁。我采用每節(jié)課的儲蓄積累，只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。 學生練寫。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。 齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲? 觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務精神 夸夸我自己。 比一比，看哪一隊讀得好?分成三隊，比賽讀全文?？芍^一舉兩得。并選坐得最端正，讀得最認真的同學當下一個教師。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進作用。 匯報《我選我》的主要內容：你讀懂了什么? (反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。如：我是誰?我選我干什么?) 二、初讀感知 請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。 教具準備課件、生字卡片 教學方法游戲檢測生字 教學時間兩課時 第一課時 一、導課 同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。 對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我。 (強調練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。 提問： 這兩個句子有什么不同? (說法不同，意思相同。 (引導同學可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。 扮演。) 第二課時 一、導入 通讀課文，了解讀書情況。 教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半局部的第一筆是“丨”等。 (讀書要有目的，有層次，有情趣。) 四、朗讀 同學練讀課文。 開展“一字之師”游戲。 同桌互讀，不明白的地方研究一下。提問：讀了課題以后，你想知道什么? (學貴有疑，從課題處著眼，引導同學發(fā)生疑問，有了好奇心，同學自然會投入到學習中來。 多媒體課件、生字詞卡片。 對自身有信心，懂得用適當的方式展示和表示自我。 1. 讀一讀，說說兩句話有什么不同? 2. 自己試著說兩句
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