【正文】 是如何理解的？　　可從以下幾方面回答：　　1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人?！　?：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。　　學(xué)會本課生字，理解詞語。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。（板書：魅力）在寫“魅”字的時候要注意結(jié)構(gòu)，“厶”不能丟?！　z查自學(xué)?！　△攘Γ汉苣芪说牧α俊＿@個圖案真是“鮮為人知”。先說說你讀后知道了什么？（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。　　提示生字描紅的注意點。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。（板書：循規(guī)蹈矩）（指名讀，齊讀）每個小組桌上都有四只蘋果，想一想，你準備怎么切？然后小組人員一個一個地切。　?。?）出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！　〗虒W(xué)過程：　　一、顧舊知　　課文告訴我們什么?　　二、學(xué)課文　　(一)、學(xué)習(xí)14自然段　　作者是怎么知道蘋果里有“五角星”的?小男孩是個怎樣的孩子?默讀第一自然段，找有關(guān)描寫小男孩的句子想想。　　為什么“我”先前沒發(fā)現(xiàn)這個“秘密”?小男孩是怎么切蘋果的?自由讀第3自然段，然后說說?！　?2)、三星集團創(chuàng)始人李秉哲賣報，不是賣一份收一份的錢，而是給候車室的人每人塞一份，回頭再收錢。　　三、總結(jié)　　四、布置作業(yè)　　板書設(shè)計：　　一般人小男孩　　切蘋果頂部切到底部橫切創(chuàng)造力　　思維方式循規(guī)蹈矩打破常規(guī)　　《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)　　、流利、有感情地朗讀課文。　　、實物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力?！　。骸　、僮x準字音，讀順句子，讀通課文?！　、偕挚ㄆ??！　、诮涣髟~語意思?！　、俜侄握f說段落大意。　　“案”上下所占比例基本一樣?！　　！　煱鍟猴@示新本領(lǐng)　?、诋?dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時，“我”怎么說的?為什么這么說?體會我的不以為然的情態(tài)?！　?1)、實物演示，討論交流。第三次說的話，要讀出自豪的語氣?！　∪?、學(xué)習(xí)第二段。　　。　　四、總結(jié)全文?！　∥?、作業(yè)。告訴人們：創(chuàng)造力來源打破常規(guī)的思維方式?！钡暮x?　　：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?！　　斑@樣切蘋果”是指怎樣的切法。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣?！　?3)、聯(lián)系上下文，理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語的意思?！　。菏虑榫褪沁@樣平靜地開始，可接下來的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了?！　《?、細讀課文第一段?！　∷摹⒆鳂I(yè)?！　∪?、指導(dǎo)寫字?！　??！　　鞍浮笔乔氨且?，無聲母。　?、劢o課文各自然段標(biāo)上序號。　　。　　教學(xué)過程　　第一課時　　一、導(dǎo)入新課。認識1個多音字?！　?4)、一場籃球賽，保加利亞對捷克斯洛伐克，球賽采用的是循環(huán)制，保加利亞至少需贏5分才不輸球，可比賽僅剩8秒，保加利亞僅領(lǐng)先2分?！　?二)、學(xué)習(xí)第5自然段　　這件事，作者的收獲僅僅是知道了蘋果里有“五角星”嗎?自由讀第5自然段。(抓住“差不多每天”“報告新聞”“顯示顯示”等詞)　　小男孩神秘兮兮的，可“我”態(tài)度怎樣?為什么“我”不以為然?　　當(dāng)“我”開始知道蘋果里有“秘密”后，心情如何?默讀課文，找一找，畫一畫，品一品，說一說。　　使學(xué)生得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?！　〗涣?，相機指導(dǎo)學(xué)生理解：“攔腰切”“橫切面”“循規(guī)蹈矩”　　板書課題　　二、初讀課文，質(zhì)疑問難　　自由閱讀課文，在不太懂的地方注上“？”，吸引你的地方就多讀幾遍。　　懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能?！　∷?、作業(yè)：　　練習(xí)朗讀課文。）　　這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。　　讀第一段，指導(dǎo)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。　　鮮為人知：很少被人知道。　　清晰：清楚明白。）可是，咱們從國旗上看到過五角星，從軍人的帽徽上看到過五角星，怎么蘋果里會有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了?！　、俳裉煳覀兙蛠韺W(xué)一學(xué)《蘋果里的’“五角星”》（板書課題）誰愿意來讀一讀?！　∥覀兠刻於家鰯?shù)學(xué)題?！　?：從第5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”?！笨梢钥闯鑫说牧α俊！　R報交流：　　過渡：由此看來，正如文中所說：“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！　〔粩r腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。　　通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們可能有著下面的說法：　　不攔腰切好看。目的在于進一步理解課文的內(nèi)容）　?。ǘ┱n文質(zhì)疑　　生1：作者為什么要寫這篇文章？　　生2：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款?！　、谠趺蠢斫狻斑@鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？　　搜集資料：勇于創(chuàng)新的故事一個、名言兩句、腦筋急轉(zhuǎn)彎三個?！　∪⒚骼怼　∵@鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰？（理解還吸引了小作者寫下了這片文章、還吸引了我們每一個讀者……）　　剛剛我們的談話的內(nèi)容，在文中也有體現(xiàn)，找出來讀一讀　　你們回家后會怎么做？（　　為什么這么有魅力呢？學(xué)生回答　　什么是創(chuàng)造力呢？　　那么往大處說呢？（交流）小結(jié)：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式　　四、延伸　　《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計6前置性訓(xùn)練　　讀文：正確，流利。　　出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。實際上，當(dāng)我們都相對自由了，很多火種就會燃燒起來。其次是更深切地體會到“教材無非就是個例子”。（先展示兩條這樣的名言）　　查資料：是誰第一個發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星。　?。ㄒ驗楹每矗藗兛床坏匠笞局幸灿忻?；因為公平，人們少了發(fā)明創(chuàng)造；因為方便，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣，人們少了思考……）　　再讀課文?！　。?）真的是太神奇了！蘋果里真的有五角星?！　。?）這次他又要顯示一個新本領(lǐng)，他說了一句話，同學(xué)們一起來讀一下。）　　二、精讀課文，感悟道理?！　〉诙n時　　一、復(fù)述質(zhì)疑引入。（按敘述與議論把課文分為兩部分）　　三、作業(yè)。（生齊讀）　　讀了題目，你想知道什么？（指名回答或質(zhì)疑）　　二、初讀課文，理解大意?！　〗虒W(xué)準備：　　“創(chuàng)新”故事一個，“創(chuàng)新”名言兩條?！　±斫庹n文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?！　≡O(shè)計思路：　　指導(dǎo)思想：即事悟理，明白真諦。你有哪些收獲？　　師指點：發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，它源于獨特的發(fā)現(xiàn)，深入的思考，更里不了勇敢的探索?！　「鐐惒家驗閳猿植恍?，終于實現(xiàn)了自己的夢想，成為偉大的英雄?！　∧茏x好這段話嗎？（學(xué)生練讀）　　學(xué)生分角色讀?！　　窬吧悄菢拥拿溃藭r水手的心情一定是十分的喜悅　　●高喊讀出興奮之情。海面上還飄著樹葉和粉紅色的花朵。（引導(dǎo)水手說話，哥倫布回答。9月6日