2023最新版《桂花雨》教學反思（5篇）(文件)
【正文】 重點段。這么點力氣哪能搖下這桂花呀？快！再用勁！加油！”這下，孩子們真的放開膽子了，看，個個搖得搖頭晃腦，小臉蛋紅撲撲的，搖啊搖，孩子們咧嘴笑了。而我也被他們的這種真誠與天真感動了感染了?！豆鸹ㄓ辍芬徽n是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶?！边@樣一句話。尤其是一個“浸”字，可以通過他們的自主比較，體會詞語的含義，從而培養(yǎng)他們推敲詞語的良好習慣。本來我試圖用朗讀來引導(dǎo)學生體會詞語包含的情感。問題四、時間把握不夠準確四十分鐘的課堂，只用了短短三十分鐘就將課上完了，剩下來的時間老師和學生都沒事情做，雖然后來也學習了生字詞，但很明顯的是畫蛇添足。2023最新版《桂花雨》教學反思（篇5）上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點賞出喜愛。讀出快樂。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復(fù)的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。以上問題，究其根本原因，還是因為自身教學基本功差，自身素質(zhì)不高，才導(dǎo)致本次評比課的失敗，這是一次慘痛的教訓。問題三、多媒體課件有待改進由于時間太緊，制作的多媒體課件太粗糙，有待加強。在體會“搖花樂”時，“纏”字寫出了作者急切的心情，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時反映出他對桂花的喜愛。不過孩子們的品讀并不到位，比較他們在理解重點詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達到。上完課后，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，反思如下：問題一：重點詞語把握上的不足。而教師如果能善于挖掘教材中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，放飛學生想象的翅膀，進行語言實踐，引導(dǎo)學生在充分的、充滿個性的閱讀中與文本對話、與主人公的思想產(chǎn)生共鳴，將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言，那這對學生今后感悟語言文字，品讀新的作品將大有幫助?！袄蠋?
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