20xx教案人教版八年級下冊語文第23課《馬說》(文件)
【正文】 4)表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。2．你如何對待這一咨詢題的?要點(diǎn)提示：1．本文圍繞著有千里馬依然沒有千里馬的咨詢題反復(fù)闡述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。六、布置作業(yè)1．完成“拓展探究”中的三項作業(yè)。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。文章以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫洋窮乎玄間(宇宙間)”的傳說，說明賢臣離不開圣君任用，圣君也離不開賢臣輔佐的道理，能夠視為《馬說》的姊妹篇。力反六朝以來的駢偶文風(fēng)，倡導(dǎo)散體，與柳宗元同為古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，悶悶不樂，因此有“伯樂不常有”之嘆。材料鏈接一、作者及寫作背景《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間(795800)。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨煉本人，使本人成為建立社會主義祖國的有用之才。(四)歸納課文。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。(2)排比句式。(三)學(xué)習(xí)課
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1