20xx對德育模式問題的思考(文件)
【正文】 一模式內(nèi)涵觀,主題、目標(biāo)、條件、方法、程序、評價(jià)相結(jié)合的模式結(jié)構(gòu)觀,簡化、指導(dǎo)、預(yù)見、系統(tǒng)、改造的模式功能觀,以及突出主體與個(gè)人、重視能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)理解與交往的理論傾向觀等。一般而言,稱之為“模式”的事物往往具有典型性、示范性和可操作性等特征。[5]在“模式”新理解的基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為,德育模式的根本特征是其兩棲性、理論實(shí)踐兼具性,因此,德育模式不同于德育方法組合、德育方式、德育理論翻版,而是以一定德育理念貫串起來的德育活動的具體樣式。 三、當(dāng)代西方德育模式探索 要深入理解德育模式的內(nèi)涵,我們有必要以西方流行的德育模式為例對之加以探究,以求從實(shí)踐角度為德育模式研究提供一種更為具體化的認(rèn)識視角。它是由美國心理學(xué)家和道德教育專家勞倫斯 其次是價(jià)值澄清模式。隨著多樣化價(jià)值觀的出現(xiàn),價(jià)值沖突現(xiàn)象與日俱增。 再次是體諒模式。該模式的主要思想體現(xiàn)在他們所編著的系列德育課程的教材——《生命線》及其教師參考用書——《學(xué)會關(guān)心》之中。20世紀(jì)70年代中后期,美國心理學(xué)家卡羅爾在此基礎(chǔ)上,關(guān)懷倫理學(xué)得以形成。 上述德育模式代表著西方德育理論家及實(shí)踐家進(jìn)行德育探索的基本成果之一,它們構(gòu)成了當(dāng)代德育研究者開展德育模式探究的基礎(chǔ)。從“模式”到“德育模式”,從理論到實(shí)踐,德育模式始終體現(xiàn)為一個(gè)發(fā)展中的概念。綜合國內(nèi)外研究成果,聯(lián)系西方德育實(shí)踐模式探究的鮮活實(shí)例,我們可以把握以下三個(gè)重點(diǎn):此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即
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