20xx讀陳立博士《重構(gòu)高效課堂》有感課堂重構(gòu)(文件)
【正文】 “教”的工作完成。
“聽(tīng)”和“學(xué)”的關(guān)系亦如此。所以教師不能僅僅寄希望于學(xué)生的聽(tīng)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)不斷地操練、反思、改進(jìn)才能越來(lái)越接近當(dāng)初所定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是我們也要清楚的是，學(xué)生“學(xué)會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)并不是簡(jiǎn)單地會(huì)背、會(huì)寫字詞等基礎(chǔ)性的知識(shí)，而應(yīng)該是以知識(shí)為載體，具備學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的能力。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
我們作為一線的教學(xué)工作者，只有將這些關(guān)系搞清楚，并改變自己的思維方式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，把該打上結(jié)的打緊些，把該散開(kāi)的結(jié)盡早松開(kāi)，讓自己心網(wǎng)上的“千千結(jié)”更有條理性，才能從內(nèi)在支撐著高效課堂盡早成為現(xiàn)實(shí)。必須要確定的是教師的“教”和“學(xué)”必須得有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才能從中找到提高教學(xué)效益的方法?！奥?tīng)到”不能等同于“聽(tīng)懂”，更不能等同于“學(xué)會(huì)”。只有做足了“我愛(ài)你”的行為，才能讓別人感受到你的愛(ài)意。她認(rèn)為“講”并不等
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