【正文】 ，沒有華麗的語言和刻意的表演，他只用一樣教學手段——粉筆，卻給我們上了一堂最普通、最簡單、最樸實的課，又是最不平凡的課。這種教學方法看似簡單，卻有效地訓練了學生的說話能力，另外也給課文結構上的教學做了鋪墊。這個結果是學生自己一步步找到的，這種方法也是學生自己一點點體會到的。支老師的課堂教學步驟簡單，卻讓學生受益非淺，用支老師的話講就是“聽說讀寫就是語文的手段”。戴老師所教學的古詩，沒有采用傳統的古詩教法，而是用他的古詩“讀吟唱”教學法，帶領學生一起去品味了經典的古詩文化，讓我們每個聽課者也情不自禁地隨之吟之，歌之，舞之，他的教學情節(jié)感染了聽課的每一位老師。最后，戴老師再配上那首著名的古曲《陽關三疊》唱起了這首情真意濃的送別詩，此情此景，讓我們仿佛跨越時空和詩人一起同喜同悲……課結束了，而我們卻仍回味其中。吳老師在執(zhí)教《生命生命》，導入課文先是讀題，在這些“不知愁滋味”的孩子們口中“生命”一詞顯得如此的輕盈悅耳，吳老師立刻用自己的示范詮釋了生命的沉重滄桑；再來上一段對作者杏林子自幼殘疾的悲慘遭遇的介紹，然后是一段作者對生命的思索的聲情并茂的配樂朗誦，讓在場所有人都陷入沉思：生命是什么？無疑教師的極具感染力的語言，能將學生帶入理想的境地。找詞句對于四年級的學生來說不算難題，對于容易的事誰都愿意做，并且做好它。接著吳老師讓同學們做了一道選擇題：選擇的理由當時小飛蛾處于什么情況下？（險境、逆境、絕境、困境）大多數的學生選擇了“絕境”，并說出了理由。把男生的力量、女生的細膩巧妙的和文章的情感融合，真是時時刻刻見真招，讓人不得不感嘆。通過學習我深深體會到：一、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。“四研”互助式高效課堂，給學生提供了自主學習、互助學習、探究奧秘、展示風采的平臺，讓學生在愉快的氛圍中學會學習二、互助交流，讓課堂變得有理有趣數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備：對全體公民的科學思維與文化底蘊的積淀。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果也會大大提高。但多數時候是我在講，比較難于理解的知識總不敢放手，擔心學生理解不透而反復強調。為此，在今后的教學設計中我會深入鉆研教材，領悟教材的精髓，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計導學案，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極學習的“四研”教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，廣開思路，大膽創(chuàng)新，大膽質疑、瀟灑展示！第五篇：聽高效課堂研討有感聽高效課堂研討有感在學?！坝行Ы虒W之打造高效課堂”第三屆教學論壇中，聽了四位老師從不同角度談高效課堂，教齡還不滿半年的我深有感觸?；瘜W組的李海紅老師以其敏銳的觀察力，結合教學中存在的誤區(qū)談了對高效課堂的把握，闡述了自己的觀點，引發(fā)了老師們深層次的思考。學生每天用漢語的思維來思考、交流、學習，就是英語課上，有的時候也不都是全英教學，必要的時候還需要用漢語來解釋。英語老師在課堂上的每一句話對學生來說都是輸入，這是學生能夠感受到的最直觀的英語，我們必須給學生足夠量的輸入量。在同義詞的互換上，在相近短語的應用上，在用已學知識牽引新授知識的語言呈現上，在交流中，學生才能完成學習的過程。在現階段的英語教學中，要在抓基礎上注重學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂設計一定要有亮點。這次高效課堂的研討引起了我新的思考，有了想法，也就有了改變的可能，我要多向其他老師們學習，開闊自己的思路，盡快形成自己的風格，創(chuàng)設屬于自己的高效課堂。我們先要發(fā)展自己，才能給學生創(chuàng)造高質量的英語應用環(huán)境，才能促進學生更快的發(fā)展。高質量的英語表達，不僅能夠引起學生的興趣，也能夠提高課堂的效率。就像伏老師說的，語言的輸入是基礎。論壇中伏老師的發(fā)言讓我有很大的震動，讓我明白了英語的高效課堂是什么樣的。英語組伏慧欽老師用講課如炮制大餐的鮮明類比，結合本學科的各個課型形象而生動的傳達了高效課堂的指導精神，并就具體操作給了我們很大的啟發(fā)。把學生當作知識的倉庫，不如給學生幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的。“四研”互助教學流程，讓學生積極參與、主動探索、為學生創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過小組探究交流、師生平等交流，培養(yǎng)學生獨立思考及互助解疑的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。常游其中我必能收獲屬于我的那朵浪花。接下來老師、男生、女生的分角色朗讀。在談感受的時候，學生有了對飛蛾掙扎的動作的體會，對于飛蛾奮力“求生”的愿望都心知肚明，難題也就能迎刃而解。這是我對于這堂課的第二點感悟。在今后的教育教學工作中，我將以戴建榮老師為榜樣，爭取上好每堂課。在指導誦讀古詩時，戴老師采取了三步教學法：一讀，讀通順；二讀，讀出節(jié)奏；三讀，讀出情感。再拿《鄉(xiāng)下人家》來說，面對這樣一個有難度的文本，因為學生生活在城市，對于農村生活場景他們很難體會，支老師卻以幽默風趣的語言結合自己的經驗把這堂課駕馭得游刃有余，學生的發(fā)言讓臺下的我們驚嘆，學生超常的水平發(fā)揮，真的是老師“導”的作用，學生的回答只不過是“水到渠成”罷了！在其后的教學中，支老師通過自己富有感染力的語言，逐段指導學生去讀文本，用心感受作者情感的流淌，在讀中感悟到了文章的美。課堂中，