小學(xué)語文信息化教學(xué)方案(文件)
【正文】 陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié)) (注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)) ▲第四小節(jié) (1)這個(gè)彩色的太陽，誰來讀?(指名讀) (2)春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談) (3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了? 1)出示：春天，太陽是彩色的。 (7)春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié)) (三)小結(jié)，感悟作者的美好心愿。背誦課文第4段?！ ?。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。(教師適時(shí)范讀。(出示課件) ?！薄拔耶嬌暇G色，陽光撒在小草上，小草……” 畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎? ，我們把它們合成一個(gè)，那就是——“多彩的太陽”?！ ∽约涸囍潮车?段。老師心中有一個(gè)快樂的太陽，想讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。四人小組交流。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn)，相信世界會(huì)變得更美好?！ 〗又寣W(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實(shí)處。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了?！敝该麑W(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”?！薄啊睆膶W(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。第五組的單元主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”，《四個(gè)太陽》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。第四自然段春天，萬物復(fù)蘇，鳥語花香?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) “熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫“因、為”兩個(gè)生字?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：識(shí)記生字?！ 煟涸谏瞎?jié)課我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)喜歡的太陽進(jìn)行了學(xué)習(xí)，綠色的太陽(圖)掛在夏天的天空帶來了清涼(板書：夏天 綠色的太陽(圖) 清涼)學(xué)生回答后齊讀第一自然段 師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天紅太陽(圖)溫暖) 師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學(xué)生讀) 二、品讀課文，學(xué)習(xí)第二第四自然段 師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段) (引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”) (大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!) 師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學(xué)過的詞匯來描述春天呢? 師：描寫春天的詞匯是這么的多，春天的景色是那么的美，怪不得課文中要說[課件出示“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”] 師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語看著簡(jiǎn)單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫? 師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時(shí)候是先寫了里面的大最后后封口，在寫“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像同學(xué)學(xué)習(xí)，寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真! 師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季) 師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽送給了她，我們希望春天變得……[更美麗、更多彩……] 師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎? 師：大家看(課件出示“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________?！ 煟?指名兩組小朋友表演)你和你的小伙伴配合的真好?！ ∥耶嬃藗€(gè)()太陽，()秋天?！ 〈禾欤?)該畫什么顏色呢?哦，畫個(gè)()的?！ ⌒W(xué)語文信息化教學(xué)方案5 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。 舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。 (2)(出示課件)去掉拼音再讀一讀，指名讀?！ 盀貘f口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個(gè)自然段?！ ≈该卮穑⒄f一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關(guān)的句子?！ ⊥烙懻摚盒∈佣喾判胁恍?少放行不行? 讓我們一起來動(dòng)手操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)?！ “鍟骸 ?4烏鴉喝水 瓶子的圖片喝不著水仔細(xì)觀察 瓶子的圖片喝著水認(rèn)真思考 。(出來課件) 烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考?！ ?強(qiáng)調(diào)：看見、許多小石子、想一想) 烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。 整體感知 把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順?！ 】焖僮x課文，圈出本課的自然段和生字，要求認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍?！ 〗虒W(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母琛稙貘f喝水》，請(qǐng)大家欣賞。 “明白遇到事情應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理?！ ∷摹⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì) 《四個(gè)太陽》背給爸爸媽媽聽?！ ∥耶嬃藗€(gè)()太陽，()
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