【正文】 降低，差生的表現(xiàn)尤為明顯。學生通過親自動手實踐，實現(xiàn)新舊圖形的轉(zhuǎn)化，有利于學生主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，使知識的掌握更長久、牢固。在充分動手操作的基礎(chǔ)上采用小組合作的方法比較平行四邊形和長方形長和寬的關(guān)系，推導出平行四邊形面積的計算公式。通過把不熟悉的圖形轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖形來計算它的面積，這在數(shù)學學習中是一種好的方法。現(xiàn)就上課時和課后的感受談幾點體會：　　在數(shù)學教學中，要注重數(shù)學專業(yè)思想方法的滲透?！　”ＷC課堂練習的質(zhì)量和時間，以使學生牢記和熟用公式。（進一步落實數(shù)學思考目標）　　這教學過程中，我讓學生動手操作，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形?！　邮謱嵺`,完成轉(zhuǎn)化。因此，本節(jié)課讓學生形象直觀地明白什么是“轉(zhuǎn)化”，深刻理解“轉(zhuǎn)化”的本質(zhì)，就顯得尤為重要。本課練習能促使學生牢固的掌握新知?！　〉诙}出示包含剩余條件的圖形題，強調(diào)底和高必須對應，學習上更上一個層次?！　∵@樣教學對于培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實際問題的本事都有重要作用。學生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。經(jīng)過學生動手操作、觀察、實驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學以學生為主體、教師為主導的教學思想。我能根據(jù)學生已有的知識水平和認知規(guī)律進行教學?！　⌒睦韺W家皮亞杰指出：活動是認知的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！　∫弧B透轉(zhuǎn)化思想，引導探究　　經(jīng)過本節(jié)課的學習，要能夠為推導三角形、梯形面積的計算公式供給方法遷移。這樣啟發(fā)學生設法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識?！　∽⒅貎?yōu)化練習，拓展思維　　練習設計的優(yōu)化是優(yōu)化教學過程的一個重要方面?！　〉谌}考察學生靈活運用公式求平行四邊形的底和高?！　∑叫兴倪呅蔚拿娣e教學反思2本節(jié)課的重點是推導和理解平行四邊形的面積公式，平行四邊形的面積公式是幾何圖形面積計算第一次運用“轉(zhuǎn)化”思想方法推導得出的?！　≡谠O計教學過程時，我注意了以下幾點：　　以復習長方形面積公式引入新課。讓學生通過剪、移、拼等操作活動，完成平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化。操作之后進行匯報，交流自己的驗證過程。學生通過親歷這個過程，不僅能夠牢固掌握并熟練運用S=ah這個公式，而且對平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法有了初步體驗，在數(shù)學思維和學習方法上進行了一次有效的積累，感受了成功的快樂，增強了學習的興趣和信心。要讓學生了解或理解一些數(shù)學的基本思想，學會掌握一些研究數(shù)學的基本方法，從而獲得獨立思考的自學能力。讓學生進一步理解轉(zhuǎn)化思想的好處?！　?﹑本節(jié)課的教學重點是掌握平行四邊形的面積計算公式，并能正確運用公式解決實際生活問題。同時在動手操作的過程中，學生的主體地位得到確立，邊操作邊思考，邊觀察邊尋思，從中有所覺。為了保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習興趣，我除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意在鞏固新知識的基礎(chǔ)上進行加強練習。學生興趣濃厚，攻克一個個難關(guān)，意猶未盡。比如在進行把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時，讓學生理解長方形的長、寬分別和平行四邊形的底和高相等是學生推導平行四邊形公式的關(guān)鍵，其中有兩個學生到演示臺上展示剪拼的方法的時候，說發(fā)現(xiàn)他們的面積相等，而我只強調(diào)了拼后的面積相等這個概念，為什么面積相等？這個關(guān)鍵的問題我卻沒有追問，本來準備好的演示粘貼過程，由于擔心時間不夠也省了。這一環(huán)節(jié)處理層次不夠清晰，導致時間過長。　　教學是一門有著缺憾的藝術(shù)。創(chuàng)設情境，將靜態(tài)的生活資源加工成動態(tài)的數(shù)學學習資源，讓學生感受到熟悉的活動情境蘊含著許多奇妙的數(shù)學知識?！　閷W生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，源于教師對學生真摯的愛?！　」膭顚W生大膽猜想，調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造本事。　　四、注重讓學生動手操作。在本節(jié)課的教學中，讓學生思考，討論，平行四邊形的面積能夠怎樣計算？當學生認為能將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時，讓學生按照自我的設想動手操作使學生的知識，經(jīng)驗智慧充分發(fā)揮作用，經(jīng)過剪拼，然后讓學生交流各自的剪拼方法，結(jié)果學生想出了三種剪拼的方法，然后引導學生比較轉(zhuǎn)化前后的圖形探究出平行四邊形的面積計算公式。本課是在學生已經(jīng)認識了平行四邊形的特征以及長方形面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，其教學難點就是平行四邊形的面積計算公式的推導過程，這個過程對于學生來說有一定的難度。要求孩子做到多想、多說、多聽、多做、多練。然后由一個小故事導入本課，通過質(zhì)疑“這兩塊地到底那塊大呢？”使學生產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學生積極探索的興趣?！　W生自己動手操作，探究平行四邊形的面積公式。在動手操作環(huán)節(jié)時我讓學生進行分組操作，但是由于考慮不周或?qū)Α胺謱印苯虒W的誤解，對原來的分組又重新做了調(diào)整，把A、B、C組單獨分了出來，所以程度好的學生就起不了帶動的作用。我采用了分層練習，設計了A、B、C三組練習題，可是前面占用的時間太多，導致這樣的練習在課堂上無法完成，所以臨時決定用書上的練習，把分層的練習擺在了課后練習?！　≡谶@節(jié)課上我的課件用的多了些，其實在演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程時，直接用事先準備的教具演示就行，不需要再用課件演示一遍，多媒體在教學中只是起到一個輔助的作用，物極必反。事先我準備了好多的平行四邊形，應該讓學生上講臺演示他們剪、拼的過程，這樣就更加直觀。在本節(jié)課的教學中，我引導學生動手操作，合作探究，運用轉(zhuǎn)化的方法推導出平行四邊形的計算方法，并運用所學知識解決生活中的實際問題。創(chuàng)設良好的氛圍，使每個學生都有展示自我的機會，都敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生善于傾聽，善于欣賞他人的良好品質(zhì)。鼓勵孩子們大膽猜測，有利于孩子們在今后的學習中愿意把自己的“原始”思維狀態(tài)表現(xiàn)出來，這是一筆有價值的學習資源?！　∑叫兴倪呅蔚拿娣e教學反思7“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。當然，要設置好情境還不可忽視情境創(chuàng)設和教材主旨的統(tǒng)一，始終堅持從激發(fā)學生的學愿望和參加動機出發(fā)。整節(jié)課中，老師給學生提供了探究交流的時間和空間，并創(chuàng)設多種教學活動，激發(fā)學生興趣，學習與鞏固知識?！　〕浞掷眯〗M合作這一課題的有效性，發(fā)揮學生的主體地位和主觀能動性，加強師生合作、生生合作，培養(yǎng)學生的合作能力和交流能力。要讓學生了解或理解一些數(shù)學的基本思想，學會掌握一些研究數(shù)學的基本方法，從而獲得獨立思考的自學能力。課堂教學中充分有效地進行思維訓練，是數(shù)學教學的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認知過程，體現(xiàn)了數(shù)學教育的實質(zhì)性價值?！　∽⒅亓藥熒印⑸印　‖F(xiàn)在我們都在提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和生生互動?！　【毩曉O計層層遞進　　本環(huán)節(jié)，我出示了不同層次的練習，如：知道了平行四邊形的兩個高一個底怎么樣求它的面積？出示幾個看起來不相等的平行四邊形，其實面積是相等的，讓學生明白等底等高的平行四邊形面積相等?！　∑叫兴倪呅蔚拿娣e教學反思9開學初，就被告知新老師要上匯報課，作為一個教書“小白”，頓時覺得有一絲緊張。　　數(shù)學內(nèi)容來源于生活實際，同樣也應當應用于生活。　　動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。給予了學生足夠的自主學習、小組討論的時間，因此，在匯報時學生能夠有條理的說出自己的方法，進行交流，并經(jīng)歷了知識的形成過程。啟發(fā)學生設法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透轉(zhuǎn)化的思想，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。第二題出示含有多余條件的圖形題，讓學生判斷計算是否正確，從而強調(diào)底和高必須對應，學習上更上一個層次。后兩種方法只是教師講解、演示給學生看。因此，在以后的教學中，還需多反思?！　￠_始，先復習長方形面積的計算方法和長方形公式的由來，讓學生實現(xiàn)知識的遷移。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學生學過的長方形來計算它們的面積，這時進行適時的小結(jié)：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學過的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學的圖形來研究。”《平行四邊形的面積》一課的教學中，通過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。教學中，通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展?！　∷?、我的遺憾　　課前預設學生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點做的高剪開，通過平移，拼出長方形。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會更加精彩。　　我們在教學中一