【正文】 進行加強練習。比如在進行把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時，讓學生理解長方形的長、寬分別和平行四邊形的底和高相等是學生推導平行四邊形公式的關(guān)鍵，其中有兩個學生到演示臺上展示剪拼的方法的時候，說發(fā)現(xiàn)他們的面積相等，而我只強調(diào)了拼后的面積相等這個概念，為什么面積相等？這個關(guān)鍵的問題我卻沒有追問，本來準備好的演示粘貼過程，由于擔心時間不夠也省了?！　〗虒W是一門有著缺憾的藝術(shù)?！　閷W生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，源于教師對學生真摯的愛?！　∷?、注重讓學生動手操作。本課是在學生已經(jīng)認識了平行四邊形的特征以及長方形面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，其教學難點就是平行四邊形的面積計算公式的推導過程，這個過程對于學生來說有一定的難度。然后由一個小故事導入本課，通過質(zhì)疑“這兩塊地到底那塊大呢？”使學生產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學生積極探索的興趣。在動手操作環(huán)節(jié)時我讓學生進行分組操作，但是由于考慮不周或?qū)Α胺謱印苯虒W的誤解，對原來的分組又重新做了調(diào)整，把A、B、C組單獨分了出來，所以程度好的學生就起不了帶動的作用?！　≡谶@節(jié)課上我的課件用的多了些，其實在演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程時，直接用事先準備的教具演示就行，不需要再用課件演示一遍，多媒體在教學中只是起到一個輔助的作用，物極必反。在本節(jié)課的教學中，我引導學生動手操作，合作探究，運用轉(zhuǎn)化的方法推導出平行四邊形的計算方法，并運用所學知識解決生活中的實際問題。鼓勵孩子們大膽猜測，有利于孩子們在今后的學習中愿意把自己的“原始”思維狀態(tài)表現(xiàn)出來，這是一筆有價值的學習資源。當然，要設(shè)置好情境還不可忽視情境創(chuàng)設(shè)和教材主旨的統(tǒng)一，始終堅持從激發(fā)學生的學愿望和參加動機出發(fā)?！　〕浞掷眯〗M合作這一課題的有效性，發(fā)揮學生的主體地位和主觀能動性，加強師生合作、生生合作，培養(yǎng)學生的合作能力和交流能力。課堂教學中充分有效地進行思維訓練，是數(shù)學教學的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認知過程，體現(xiàn)了數(shù)學教育的實質(zhì)性價值?！　【毩曉O(shè)計層層遞進　　本環(huán)節(jié)，我出示了不同層次的練習，如：知道了平行四邊形的兩個高一個底怎么樣求它的面積？出示幾個看起來不相等的平行四邊形，其實面積是相等的，讓學生明白等底等高的平行四邊形面積相等?！　?shù)學內(nèi)容來源于生活實際，同樣也應當應用于生活。給予了學生足夠的自主學習、小組討論的時間，因此，在匯報時學生能夠有條理的說出自己的方法，進行交流，并經(jīng)歷了知識的形成過程。第二題出示含有多余條件的圖形題，讓學生判斷計算是否正確，從而強調(diào)底和高必須對應，學習上更上一個層次。因此，在以后的教學中，還需多反思。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學生學過的長方形來計算它們的面積，這時進行適時的小結(jié)：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學過的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學的圖形來研究。教學中，通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。　　四、我的遺憾　　課前預設(shè)學生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點做的高剪開，通過平移，拼出長方形?！　∥覀冊诮虒W中一貫強調(diào)，授人以魚，不如授人以漁，在數(shù)學教學中，就是要注重數(shù)學專業(yè)思想方法的滲透。課堂教學中充分有效地進行思維訓練，是數(shù)學教學的核心。）整個習題設(shè)計部分，題量雖不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生應對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。例如，什么是數(shù)學教學中真正的探究活動？如何提高探究過程的有效性？帶著這些問題，我設(shè)計了“平行四邊形的面積”一課，力求體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的一些新的數(shù)學理念，在教師的適當引導下，讓學生積極主動參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生動手操作、大膽猜測、合作探究、概括延伸的能力，提高探究活動的效率。進而為學生進一步學習創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，讓學生積極參與到知識的形成過程中，讓學生經(jīng)歷猜想、操作、驗證、發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié)。我追求的是讓教學貼著學生的思維前行,讓學生在直觀操作中學習數(shù)學。　　二、注重“以生為主，教師為輔”，讓學生真正成為學習的主人?！　?.“學生是學習的主人，把課堂的時間交還給學習的主人”這是新課標在提倡的重點。所以，在“平行四邊形的面積”這一課的教學中，我不僅僅是讓學生掌握平行四邊形面積的計算公式，更重要的是讓學生在活動中積累基本的活動經(jīng)驗，讓他們在經(jīng)驗的積累中感受、理解、掌握數(shù)學中“轉(zhuǎn)化”的思想方法，為今后學習其他圖形的面積奠定基礎(chǔ)。此時，我質(zhì)疑學生：“為什么剛才把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，它們的面積相等。由此在這個環(huán)節(jié)花掉的時間超過我預設(shè)時間近十分鐘。學生都能數(shù)出它們的面積，在這個環(huán)節(jié)中學生做的很好。在今后的教學中我一定注意書寫板書，注意課堂的完整性。然后讓學生到前面演示整個操作過程。同時也讓我意識到，在今后的教學中，應對學習卡的設(shè)計慎之又慎。從而讓學生理解“等積變形”的轉(zhuǎn)化與“變與不變”之間的區(qū)別。并提醒學生，在今后的學習中，我們也可以像他們這樣，利用轉(zhuǎn)化的的思想，將沒學過的知識轉(zhuǎn)化為已學過的知識來解決。學生才能真正理解和掌握這種抽象的公式。”動手實踐是學生學習數(shù)學的主要方式之一?，F(xiàn)靜下心來反思這節(jié)課，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，具體概括為以下幾點：　　一、創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的學習情境，激發(fā)學生探究的欲望?！　”竟?jié)課我力求通過學生的自主學習、合作學習探求知識的形成過程，教師只是一個合作者、引導者、促進者。因此，把學習引向重、難點，或?qū)W生疑惑的地方，讓學生有效地參與，是培養(yǎng)他們課堂自主探究的前提?！　∷?、需要改善的地方　　本節(jié)課的不足之處有：在進行把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時，書上雖只給出了兩種方法，可是實際上有很多不一樣的剪法，而我也只強調(diào)了兩種，對于一個學生出現(xiàn)的比較特殊的剪法粗略帶過。學生掌握了平行四邊形面積公式的推導方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題供給了思維模式。在這節(jié)課中，先讓學生回憶平行四邊形與長方形的聯(lián)系，想一想長方形的面積是怎樣求的？引出能夠用數(shù)方格的方法來求平行四邊形的面積。這節(jié)課學生大部分都拼出第一種，后兩種學生沒拼出來，如果在下一次試教中，我想嘗試著通過我的引導讓學生動手實踐，剪出第二、三種剪法。在此，我特別注意強調(diào)底與高應該是相對應的，通過觀察、交流、討論、練習等形式，讓學生在理解公式推導的過程中學會解決問題。我們可以將數(shù)學方法傳遞給學生，這樣有利于學生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數(shù)學的應用意識。所以一開始我的教學目標還是很明確的：　　①借助學生已有的經(jīng)驗和方格圖，讓學生初步感知平行四邊形的面積可能與它的底和對應高有關(guān)，再通過剪、拼進一步確定平行四邊形的面積計算公式，并能根據(jù)公式正確計算平行四邊形的面積。而在實際教學中，轉(zhuǎn)化思想沒有突出，滲透不夠。在教學時，以學生的驗證推導為主，學生在之前大膽猜測的基礎(chǔ)上，加上適時引導，學生自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去?！　《?、教學中的不足：　　教師靈活性不強，對個別細節(jié)處理的不夠，不能有效的抓住學生出現(xiàn)的問題。學生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。課結(jié)束后我進行反思了，本節(jié)課是能促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂，從中也了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，具體概括為以下幾點：　　一、值得肯定的地方　　注重數(shù)學專業(yè)思想方法的滲透。我通過主題圖這一個情境，將新知的學習置于這一現(xiàn)實情景中，通過猜想、轉(zhuǎn)化、平移、旋轉(zhuǎn)、演示等活動，進一步加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用，體會學習數(shù)學的意義與價值。每個學生通過操作活動，經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”的過程，獲得數(shù)學知識，學得主動，讓學生在獲取知識的過程中獲得學習數(shù)學的方法，獲得探索數(shù)學知識的體驗，獲得多種能力的提高?！　《⑴I造學習氛圍　　為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，源于教師對學生真摯的愛。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個頂點作的高剪開，把剪下來的兩個小直角三角形拼成一個長方形，再和剪后得出的長方形拼成一個長方形。　　三、快樂分享，練習鞏固。可以直接用故事導入，簡單、有趣、明了，也為后面的學習節(jié)省時間?！　”緦W期我校正在推廣“分層教學”課題成果，讓每個孩子在不同程度上都有所提高。操作實踐能夠讓每個孩子既動腦、動眼又動手，調(diào)動各種感官參與學習，積累感性認識，深化理性認識。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使每個學生都有展示自我的機會，都敢于發(fā)表自我的見解，培養(yǎng)學生善于傾聽，善于欣賞他人的良好品質(zhì)?！　∑叫兴倪呅蔚拿娣e教學反思4一、精心創(chuàng)設(shè)情境。其次，學生在剪拼時，只