五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃-wenkub
2024-12-06 03 本頁(yè)面
【正文】 年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活?！ ?二)教材特點(diǎn)： 加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo) 教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力?！ ∪珒?cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫?！ ∪?、教材分析： (一)教材結(jié)構(gòu)： 本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。 鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，開闊眼界，積累豐富的課外知識(shí)?！ ≈匾暲首x教學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟，讀中理解。 揣摩作者是怎樣寫出人物形象、景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法。 通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式。 1能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容?！ ±^續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，掌握150個(gè)生字?！ ±^續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。這些插畫是教材的重要組成部分，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。生字、難字隨文注音，用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字用括號(hào)標(biāo)明?！白x讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。精讀課文和略讀課文各14篇，選讀課文8篇。有部分學(xué)生在閱讀時(shí)練習(xí)題和短文根本就對(duì)不上號(hào)，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思考的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1 一、班級(jí)基本情況分析 本班有學(xué)生_人，其中女生_，男生X_。尤其是部分學(xué)生的作文，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差。教材對(duì)課文的編排，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有4—5篇課文，每組課文由“導(dǎo)讀”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。我在教學(xué)中會(huì)充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機(jī)地結(jié)合起來。 繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！ ∧苷J(rèn)真聽別人講話，能講述課文所寫的故事，能當(dāng)眾說話，愿意于別人進(jìn)行口語(yǔ)交際等。 1學(xué)習(xí)有順序的比較細(xì)致的觀察圖畫和事物，寫簡(jiǎn)短的記敘文和想象性作文，能修改自己的作文?！ ⊥ㄟ^對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式。 五、教學(xué)措施 重視學(xué)生的語(yǔ)文積累，搞好班級(jí)文化，在班級(jí)中營(yíng)造一種書香氛圍，定期組織學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱書籍?！ ≈匾晫?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2 一、學(xué)情分析： 五年級(jí)共有學(xué)生21名，經(jīng)過近五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識(shí)字能力、口語(yǔ)交際、寫作能力、預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力?！ ∪珒?cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。在發(fā)揮語(yǔ)文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng) 專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展 導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化 在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力 (三)單元重點(diǎn)、難點(diǎn) 第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。二是通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式。二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式。 第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！ ?三)口語(yǔ)交際教學(xué) 激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)?！ ∨囵B(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。 (二)閱讀 在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。 要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。 (四)習(xí)作 進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。“放”開了，學(xué)生就有東西寫?！ 〖訌?qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)?！ ∑摺⒔虒W(xué)時(shí)間安排： 起訖日期周次教學(xué)內(nèi)容備注 ，親人15_金色的魚鉤清明節(jié) ?。鹤哌M(jìn)信息世界 、期末考試 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3 一、教學(xué)理念： 語(yǔ)文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語(yǔ)文觀?！ ≈匾曢喿x指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力和語(yǔ)文分析使用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)?！ ∪⒔滩姆治觯骸 ?一)教材結(jié)構(gòu)： 本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語(yǔ)的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組綜合性學(xué)習(xí)――“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。拓展”四部分組成。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。至此，完成小學(xué)階段熟識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)?！ ｎ}設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展 導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語(yǔ)交際 第二單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1