【正文】 ）舉一個例子，說明一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)，另一個數(shù)是這個數(shù)的約數(shù)　　學(xué)生自學(xué)，并回答問題及舉例、說明理由?！　、劢處熖岢鰡栴}：A、哪一道除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)整除　　B、在什么情況下，才可以說“一個數(shù)能被另一個數(shù)整除”　?、茏寣W(xué)生分小組合作、交流，解決以上兩個問題　?、輰W(xué)生交流完畢，每小組派代表匯報本小組研究成果　　〔評析〕讓學(xué)生合作、交流，嘗試解決問題，這樣的教學(xué)即給了學(xué)生一個人人參與、自主探索的機會，使學(xué)生理解和掌握了知識；又使學(xué)生在平等、自由、真誠悅納的情意關(guān)系中學(xué)會了與人共處?！　〖ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自學(xué)、討論等方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義有較深刻認(rèn)識?！　殪柟趟鶎W(xué)新知識，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則，通過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力?！　。?）理解“若干”一詞的意義。　　觀察比較、抽象單位“1”　　思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？　　引導(dǎo)生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。　?。ǘ┨骄啃轮?，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究　　獨立動手做分?jǐn)?shù)　　如果用圖表示14，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎？　　本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”中學(xué)到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學(xué)生親自動手操作，參與獲得知識的過程。因此，在教學(xué)中特別注重加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)?！　。ㄋ模┛偨Y(jié)評價：　　說說你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為這節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)最好　　五年級數(shù)學(xué)說課稿篇2一、說教法、學(xué)法　　教法　　“分?jǐn)?shù)的意義”一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)?！　≌n件呈現(xiàn)課后的“試一試”。)　　即時練習(xí)?！　≌n件呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生說說你看到的扇形統(tǒng)計圖是什么樣的?為什么叫扇形統(tǒng)計圖?讓學(xué)生了解扇形統(tǒng)計圖是用扇形面積的大小（占圓面積的百分之幾）來表示各類數(shù)量的多少（占總攝入量的百分之幾）　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自己的觀察,對扇形統(tǒng)計圖有個初步的了解）　　了解扇形統(tǒng)計圖的特點?！　∽寣W(xué)生觀察表格數(shù)據(jù),要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,后讓學(xué)生思考:從條形統(tǒng)計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量,能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎?由此引出本課新的知識點是：扇形統(tǒng)計圖?！　。赫n前和學(xué)生進(jìn)行談話,說說你家里一天主要吃些什么,并對學(xué)生進(jìn)行健康飲食的教育,讓學(xué)生知道飲食對健康的重要性?！　∥濉⒔谭?、學(xué)法:　　教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?！　∧芰δ繕?biāo):從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。本節(jié)內(nèi)容和以后經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程,認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計圖有很大的聯(lián)系，因此在小學(xué)階段占據(jù)了一定的地位。五年級數(shù)學(xué)說課稿　　五年級數(shù)學(xué)說課稿篇1今天我要為大家說的課題是:北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元的《扇形統(tǒng)計圖》　　首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析?！　?shù)學(xué)思想方法分析：現(xiàn)代公共媒體已經(jīng)大量使用統(tǒng)計圖表表示信息,能看懂統(tǒng)計圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！　∏楦心繕?biāo):讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會數(shù)學(xué)來源與生活。因此,本節(jié)課我致力與做好引導(dǎo)者的角色,通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,引入新知——探索交流,獲取新知——拓展延伸三個環(huán)節(jié)獲取新知識?！　≌n件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量,并讓學(xué)生用條形統(tǒng)計圖表示表中的數(shù)據(jù)。　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)由生活中最平?！　〉娘嬍橙胧?讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖,喚起學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊；通過引入新知，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣?！　∠茸寣W(xué)生自己觀察,后與同學(xué)交流,并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師再加以概括出扇形統(tǒng)計圖的特點：從扇形統(tǒng)計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾?！　≡趯W(xué)生了解了扇形統(tǒng)計圖的特點后,課件呈現(xiàn)課后的“說一說”。　?。?）一年級與五年級學(xué)生作息時間的分配有哪些不同?　?。?）根據(jù)統(tǒng)計圖用計算器算出他們每天上課、自習(xí)、校內(nèi)外活動、三餐及洗漱、睡眠的時間。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理解認(rèn)識，由具體到抽象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、發(fā)展學(xué)生的思維能力?！　。?）通過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料?！　邮植僮?，感知意義　　學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出學(xué)習(xí)要求?！　∮懻摚簡挝弧?”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？　　你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”?！　。?）結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書分?jǐn)?shù)的意義。　　四、引導(dǎo)反思，全課小結(jié)　　今天這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？請說說自己的感受和體驗?！　∥迥昙墧?shù)學(xué)說課稿篇3教學(xué)內(nèi)容：　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第49頁　　教學(xué)目的：　　進(jìn)一步理解和掌握整除的意義?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　兩張卡片、多媒體演示課件　　〔評析〕為了體現(xiàn)當(dāng)今新的教育觀，即在課堂教學(xué)中，不僅要使兒童掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時還要有目的去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。　　抽象概括整除的概念　?、賻煟喝绻米帜竌表示被除數(shù)，用字母b表示除數(shù)，在什么情況下，a能被b整除？　?、谏郝浴　、蹘煟鹤寣W(xué)生完整地概括整除的意義　　〔評析〕由于學(xué)生對整除的含義有了進(jìn)一步的理解。　　〔評析〕教師提出問題，學(xué)生帶著問題去自學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，即體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考及自學(xué)能力?！　§柟叹毩?xí)　　①下面每組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的約數(shù)？　　36和97和1445和451和100　　②下列數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)？誰又是誰的約數(shù)？　　12　?、塾螒颉　∫?guī)則：老師出示一個數(shù)，看你手中的卡片是否符合老師提出的條件，符合的請舉起你的卡片。通過練習(xí)，即鞏固了知識，又使全體學(xué)生不同程度得到了發(fā)展　　三、回顧反思，談各人的收獲。實施素質(zhì)教育就必須要以學(xué)生的發(fā)展為本，要改變學(xué)生在原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動探究知識、并重視解決實際問題的積極學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式?！　　队米帜副硎緮?shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元《認(rèn)識方程》中的第一節(jié)。因此，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：　　知識技能目標(biāo)：　　借助生活中的實例，體會用字母表示數(shù)的必要性和重要性?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，滲透歸納猜想、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法?！　〗虒W(xué)難點：探索規(guī)律，并用字母表示一般規(guī)律的過程?！　『凶帜傅某朔ㄊ阶拥暮唽懛椒ㄊ菍儆凇瓣愂鲂灾R”，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，采用有益于學(xué)生接受的方式?！　∪?、說教學(xué)流程。最后幫助學(xué)生掌握一個數(shù)的平方與乘號省略的簡寫法。　　第三環(huán)節(jié)：趣味應(yīng)用、綜合提高?！　熒献髡f《數(shù)青蛙》的兒歌（一只青蛙一張嘴，二只青蛙二張嘴……），然后問學(xué)生：這個兒歌能說完嗎？為什么？　　如果老師用字母a表示青蛙的只數(shù)，你能重新說說這個兒歌嗎？（a只青蛙a張嘴）　　讓學(xué)生思考“這里的字母a可以代表哪些數(shù)？”　　除了用字母a，你還想用哪個字母來說說這個兒歌？　　設(shè)計這一活動的目的是讓學(xué)生就兒歌中隱含的數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，列出含有字母的式子，同時還要明確字母所表示的取值范圍。　　告訴學(xué)生老師比大23歲，讓學(xué)生穿越時空隧道，由同學(xué)的年齡，不斷推算出老師的年齡。　　這個字母x表示的范圍又是多少？讓學(xué)生明白用字母表示年齡應(yīng)有個范圍?！　⊥ㄟ^擺小棒體會用字母表示數(shù)的必要性和意義?！　?a表示什么？　?。ɡ蠋熤苯痈嬖V學(xué)生簡寫規(guī)則，在辨析中加強理解和認(rèn)識，這一設(shè)計的目的是使學(xué)生掌握簡寫方法。激起學(xué)生更深層次的思考，達(dá)到鞏固深化的目的，共設(shè)計了4道相關(guān)練習(xí)題。你們都知道有哪些動物具有這種本領(lǐng)？（出示）在某地，人們發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與該地當(dāng)時的溫度有以下的近似關(guān)系：用蟋蟀1分鐘叫的次數(shù)除以7加上3，就近似的得到該地當(dāng)時的溫度?！　∥迥昙墧?shù)學(xué)說課稿篇5一、說教材　　本節(jié)課內(nèi)容：北京師范大學(xué)出版社，五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《三角形的面積》?！　”竟?jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定?！　〗虒W(xué)重、難點的確定?！　〗虒W(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。鼓勵學(xué)生通過自主探索、小組討論等方法獲取知識，進(jìn)行總結(jié)。　?。ǘ┳灾魈剿?，合作交流　　分小組進(jìn)行合作探索、操作。　　教師歸納總結(jié)得出三角形的面積公式。　?。ㄎ澹?、布置作業(yè)。前面學(xué)過了長方形和正方形的面積計算，平行四邊形和三角形的特征及底和高的概念，幾何圖形的認(rèn)識貫穿在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且是按照從易到難的順序呈現(xiàn)的。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)有